義務(wù)教育課程標準實驗教科書 小學(xué)語文(新課標）
編寫特色
1．教材按文化主題組元，由文化主題統(tǒng)領(lǐng)閱讀、寫話、口語交際與綜合實踐各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建教材的體系。
2．教材最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、發(fā)展性與創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的理念，讓學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)的美妙，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為感悟語文、快樂語文、成功語文。
3．教材富有兒童情趣和時代氣息，貼近兒童生活實際。
4．教材插畫美觀大氣，能夠引發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的無邊想像，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的無限興趣。
使用說明
1．系統(tǒng)的師資培訓(xùn)：由小學(xué)語文專家、主編、主要編寫人員定期對使用教材的骨干教師進行集中培訓(xùn)。
2．提供教學(xué)成果發(fā)表陣地：辦有《小學(xué)語文教育》雜志，為使用教材的老師提供發(fā)表教學(xué)教研成果的陣地，為教師的教學(xué)提供全方位的服務(wù)。
配套產(chǎn)品
1.教師用書：
教學(xué)參考書、課文配樂朗誦磁帶、教學(xué)掛圖、教師示范課光盤、優(yōu)秀教案（教學(xué)設(shè)計）選共5種。
2.學(xué)生用書：
課文配樂朗誦磁帶、同步訓(xùn)練、童年書架（課外語文讀本）、單元評價手冊、習(xí)字、生字生詞拼音卡片、寒暑假生活共7種。
享受語文 感悟語文
——使用冀教版語文教材的體會
河北省唐山市開平區(qū)開平小學(xué) 賀艷
冀教版課程標準語文實驗教材，本著改革、發(fā)展的思想，開創(chuàng)了語文教學(xué)的一片新天地�！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)�！毙陆滩膹膶W(xué)生的興趣出發(fā)，非常注重語言的感悟、積累和運用。
一、選文貼近學(xué)生，易于讀中感悟
朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生喜歡的文章，他們才會反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得。冀教版的選材就是從學(xué)生出發(fā)，源于兒童生活，讀起來朗朗上口，充滿情趣。例如《雪地里的小畫家》，課文用生動的語言講述了一些科普知識：四種動物的爪（蹄）形狀及青蛙冬眠的特點，更重要的是，作者能夠以客觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)，發(fā)揮奇特的想象和聯(lián)想，整個雪地作畫的場面描寫生動有趣，深深的吸引了孩子們。從孩子門的朗讀中，你就能聽到快樂。他們很快就理解了課文內(nèi)容，紛紛說：“老師，我也是一個小畫家，我用我的小手小腳畫，更漂亮！”“老師，下雪了我也到雪地里去印腳印。”學(xué)生對這樣喜歡的文章，自己就愿意去讀去了解，去表達自己的情感。
在語文教學(xué)中，還要讓學(xué)生多讀、多背。興趣是記憶的老師，只有感興趣學(xué)生才會去讀去記�？梢哉f，學(xué)過的兒歌、課文，學(xué)生都是主動的去記，因為他們喜歡，想背給別人聽。你會經(jīng)常聽到學(xué)生背兒歌的聲音，象《家》、《白鵝》、《我是中國娃》、《哪兒去了》、《天上的小白羊》、《多想去看看》、《一起歌》等等。在每課識字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會聯(lián)系到學(xué)過的課文，說出與新字相關(guān)聯(lián)的字。如學(xué)《一起歌》中的“連”字時，學(xué)生會想到《江南》中的“蓮”字去掉草字頭兒；學(xué)“藍”會想到“籃”；學(xué)“早”會想到“草”；學(xué)“歌”會想到“哥”。這種例子舉不勝舉，正是孩子們記住課文，才會記住生字，才會加以聯(lián)系。
二、品析中深化積累
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。
我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有。一年級的學(xué)生，由于年齡特點和生活經(jīng)驗有限，只能理解一些較淺顯的東西。冀教版的教材就能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作意識，將范文中的語句化為己用。如學(xué)完《天上的小白羊》一課，學(xué)生仿照課文寫了自己的文章。有“天上一群小白兔，有的跳著有的跑，小白兔啊下來吧，地上草兒青，地上草兒肥，地上才是你的家鄉(xiāng)”，有“天上的白云象棉花，小棉花啊下來吧，飛到我得手心中，給我作件小棉襖”。學(xué)完《我想知道》，學(xué)生也都提出了自己的問題，有“我想知道，為什么鳥會飛人不會飛？”“我想知道，為什么太陽從東邊升起從西邊落下？”“我想知道，為什么鴕鳥也是鳥它卻不會飛？”等一系列問題。這樣，學(xué)生在品文、讀文的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”，也為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、運用中深化積累
毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學(xué)段目標中也都提到：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料�！睂W(xué)生有意識地在運用中已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。如《老師的話語》課后有這樣的習(xí)題：“讀讀說說：春天的花蜜
秋天的（ ）
天上的星星地上的（ �。�
老師的話語爸爸的（ ）
這樣的習(xí)題的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生深化理解課文，還可以靈活運用已積累的詞語表達豐富多彩的內(nèi)心世界。在習(xí)題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學(xué)生進行及時表揚，調(diào)動學(xué)生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力。同時學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。
冀教版語文實驗教材，享受語文每一天！
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