一、教學(xué)內(nèi)容概述

本章內(nèi)容是按照如下順序安排的：化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)平衡化學(xué)平衡常數(shù)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。

化學(xué)反應(yīng)速率屬于化學(xué)動(dòng)力學(xué)的范疇。為了讓學(xué)生在研究化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢及如何定量表述上有感性知識(shí)，教材安排了簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到，要想準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，就必須建立起一套行之有效的方法：確定起點(diǎn)，確定時(shí)間單位，找出易于測(cè)量的某種量或性質(zhì)的變化。要明確反應(yīng)物的本質(zhì)決定了反應(yīng)速率，在影響速率的因素方面著重介紹濃度、壓強(qiáng)、溫度及催化劑等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論分析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇。當(dāng)化學(xué)反應(yīng)的正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等時(shí)，反應(yīng)就達(dá)到在該條件下的最大限度，即達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。化學(xué)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，它只與起始狀態(tài)和終了狀態(tài)有關(guān)，與變化途徑無(wú)關(guān)。這就為學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)提供了靈活利用所學(xué)知識(shí)的可能，在始態(tài)和終態(tài)保持不變的前提下，可以設(shè)計(jì)不同的途徑來(lái)達(dá)到同一個(gè)平衡，從而使問(wèn)題簡(jiǎn)化。教科書通過(guò)實(shí)驗(yàn)，介紹濃度、壓強(qiáng)（氣體反應(yīng)）、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。

由于有了化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的【思考與交流】、【學(xué)與問(wèn)】等欄目的引導(dǎo)推理，得出正確的結(jié)論，認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡移動(dòng)，是正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率發(fā)生變化的結(jié)果，化學(xué)平衡總是向著反應(yīng)速率變化幅度最大的方向移動(dòng)。

本章雖然沒(méi)有具體的化工生產(chǎn)內(nèi)容，但選擇化工生產(chǎn)最適宜的條件必然涉及化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論的應(yīng)用。可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析具體反應(yīng)的特點(diǎn)，如反應(yīng)物的聚集狀態(tài)，氣體體積的變化，能量變化等，進(jìn)而利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行合理選擇。同時(shí)要學(xué)習(xí)全面思考問(wèn)題，兼顧各種條件的相互影響，如溫度對(duì)平衡和速率的影響，高壓對(duì)平衡的影響及對(duì)設(shè)備材料的要求，在比較中趨利避害，取得最優(yōu)化的條件。使學(xué)生了解化學(xué)理論對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的指導(dǎo)作用。

化學(xué)平衡常數(shù)有利于從定量角度加深對(duì)化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)理解，教科書利用某一反應(yīng)體系的一組濃度數(shù)據(jù)，導(dǎo)出化學(xué)平衡常數(shù)以及化學(xué)平衡常數(shù)只隨溫度變化、不隨濃度變化的結(jié)論。

化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向涉及到反應(yīng)的自由能變化（ΔG），要用到焓變和熵變知識(shí)，需要對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有更多的領(lǐng)悟，所以把它放在本章的最后（第四節(jié)），以知識(shí)介紹的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解決定反應(yīng)進(jìn)行方向的因素不是單一的焓變，熵變也是決定因素之一。教材通過(guò)生活中的實(shí)際事例，力爭(zhēng)使知識(shí)淺顯易懂，使學(xué)生從混亂度的角度形成對(duì)熵的概念的粗淺認(rèn)識(shí)。力求學(xué)生能利用化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)解釋日常生活中某些現(xiàn)象，思考問(wèn)題時(shí)能夠更加全面。

本章知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示：

二、本章教學(xué)內(nèi)容在模塊內(nèi)容體系中的地位和作用

化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡和反應(yīng)進(jìn)行的方向等化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，有助于加深理解以前所學(xué)的元素化合物知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)，后續(xù)學(xué)習(xí)的電離平衡、水解平衡等，實(shí)際上是化學(xué)平衡知識(shí)的延續(xù)，因此它還是后一章內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、總體教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合以上課標(biāo)和模塊學(xué)習(xí)要求，本章的教學(xué)目標(biāo)可以概括如下：

1．知道化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法；認(rèn)識(shí)濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2．了解化學(xué)平衡的建立，知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，并能利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，了解影響化學(xué)平衡的因素，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。

3．初步了解焓變和熵變與反應(yīng)進(jìn)行的方向之間的關(guān)系。

4．結(jié)合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中注意提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流和表達(dá)的能力。

四、重難點(diǎn)分析

本章知識(shí)結(jié)構(gòu)：

從以上知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以看出：本章內(nèi)容在教材編寫上，力圖體現(xiàn)從定量角度更為深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，從而利用化學(xué)反應(yīng)不斷地設(shè)計(jì)、合成和分析新的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的材料。因此與有關(guān)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向、速率、限度三方面相關(guān)的概念和理論，就構(gòu)成了本章的教學(xué)重點(diǎn)。

從學(xué)生學(xué)的角度考慮，概念、理論本身就非常抽象，理解起來(lái)較難，加上用定量方法表示概念和理論學(xué)生接觸較少，因此為學(xué)生掌握本章內(nèi)容造成相當(dāng)難度。

從教師教的角度考慮，化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡以及影響因素等教學(xué)內(nèi)容，教師在大綱教學(xué)時(shí)相對(duì)熟悉，而化學(xué)平衡常數(shù)和用焓熵判據(jù)，判定化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向，是本章的新增內(nèi)容，教師接觸較少，無(wú)形中給教師的教造成一定難度。通過(guò)以上分析。確定本章的重、難點(diǎn)如下：

本章教學(xué)重點(diǎn)：

1．化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。

2．濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

3．化學(xué)平衡的概念的建立。

4．影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件。

5．勒沙特列原理的歸納總結(jié)。

6．焓減與熵增與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系。

本章教學(xué)難點(diǎn)：

1．建立化學(xué)平衡的概念。

2．影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件。

3．勒沙特列原理的歸納總結(jié)。

4．平衡常數(shù)及轉(zhuǎn)化率的計(jì)算。

5．焓減與熵增與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系。

五、教學(xué)方式與教學(xué)方法分析

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，把規(guī)定的內(nèi)容講透徹，講明白，不要過(guò)分拓展教學(xué)內(nèi)容。如第四節(jié)關(guān)于熵的教學(xué)，建議也只停留在混亂度這個(gè)層面上，不必給出嚴(yán)格的熵的定義，以免使問(wèn)題復(fù)雜化。

2．從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分層次完成各部分知識(shí)的教學(xué)， 讓學(xué)生調(diào)動(dòng)、利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備與新知識(shí)嫁接。例如利用必修2中的化學(xué)反應(yīng)與能量的概念引入熵和焓的學(xué)習(xí)；利用必修2中的化學(xué)反應(yīng)限度的概念引入化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)和化學(xué)平衡影響因素的學(xué)習(xí)等。

3．利用好教科書，給學(xué)生閱讀和思考的空間，把握各個(gè)概念的要點(diǎn)。盡可能利用好教材中的欄目進(jìn)行教學(xué)，尤其是《科學(xué)探究》、《思考與交流》欄目，充分發(fā)展學(xué)生的思維，要多向互動(dòng)，充分交流，營(yíng)造能讓學(xué)生展現(xiàn)自我的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、發(fā)展自己的知識(shí)體系提供幫助從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、探究的欲望。如第三節(jié)有關(guān)勒沙特列原理的學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)、列舉化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)升華出規(guī)律。

4．充分利用好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生討論并明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，然后在實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)的效率。也可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加深體驗(yàn)，有利于他們從中領(lǐng)悟教科書內(nèi)容。

5．教學(xué)中在利用理論模型加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解的同時(shí)，應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，注意讓學(xué)生體會(huì)理論模型的意義。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)，從中分析總結(jié)規(guī)律。盡可能利用數(shù)據(jù)、動(dòng)畫等方法進(jìn)行說(shuō)明，以使教學(xué)深入淺出、生動(dòng)形象。

6．本章內(nèi)容理論性強(qiáng)，在必修2定性研究化學(xué)反應(yīng)限度的基礎(chǔ)上向定量發(fā)展（速率、平衡常數(shù)），因此對(duì)于普通校來(lái)說(shuō)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，控制反應(yīng)方向判據(jù)的深廣度(有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方向只要學(xué)生能用實(shí)例說(shuō)明焓、熵與反應(yīng)方向的關(guān)系，即可達(dá)到本章的學(xué)習(xí)要求)。請(qǐng)教師參考以下表格(不要求學(xué)生掌握）：

用焓變、溫度和熵變綜合判斷反應(yīng)的方向

六、教學(xué)資源建議

1．必修2中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)，為本章的學(xué)習(xí)奠定了前提基礎(chǔ)。因此學(xué)生在必修2中學(xué)到的定性知識(shí)，教師當(dāng)作重要的教學(xué)資源聯(lián)系應(yīng)用。

2．與本教材配套的人民教育出版社發(fā)行的光盤中，有部分文字、圖片和音像資料，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容可以選擇使用。

3．相關(guān)教學(xué)內(nèi)容請(qǐng)教師隨時(shí)關(guān)注人民教育出版社網(wǎng)站上，課改試驗(yàn)區(qū)教師提供的教學(xué)資源。

七、學(xué)時(shí)建議

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率 1學(xué)時(shí)

第二節(jié) 影響反應(yīng)速率的條件 2學(xué)時(shí)

第三節(jié) 化學(xué)平衡 5學(xué)時(shí)

第四節(jié) 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向 1學(xué)時(shí)

復(fù)習(xí)機(jī)動(dòng) 2學(xué)時(shí)

合計(jì) 11學(xué)時(shí)