以理論思考教學(xué)作為切入點(diǎn)。

從復(fù)習(xí)化學(xué)鍵知識入手 啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中“化學(xué)鍵的破與立”與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系 進(jìn)入理論思考教學(xué) 引發(fā)學(xué)生考慮化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的問題 進(jìn)入實驗探究教學(xué) 提出人類如何利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量問題 進(jìn)入實際應(yīng)用教學(xué)。

這一教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)的是理論的指導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生從理論出發(fā)提出化學(xué)反應(yīng)中能量變化的幾種科學(xué)假設(shè)，然后設(shè)計實驗對各種假設(shè)進(jìn)行驗證，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

理論思考教學(xué)單元中，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的結(jié)構(gòu)化學(xué)知識、化學(xué)鍵模型、圖表和多媒體課件等課堂內(nèi)的教學(xué)資源，運(yùn)用模擬課件將“化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”這一抽象復(fù)雜的知識直觀化和形象化，運(yùn)用對比、比喻、聯(lián)想等教學(xué)方法進(jìn)行“一個確定的化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生過程中是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小”的教學(xué)，力求用直觀化的圖表說明問題，注意新、舊知識的銜接和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和對比。