課題

來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料。

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解乙烯和苯的分子結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和重要用途；

2. 初步掌握加成反應(yīng)的概念和特點(diǎn)；

3. 以乙烯和苯為例，加深認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中的“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途”的關(guān)系；

4. 通過(guò)觀察、思考石油裂化制乙烯的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力；

觀察、動(dòng)手乙烯和苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比歸納的方法分析問題，解決問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思考的思維習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)乙烯的加成反應(yīng)、苯的取代與加成反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；

2.苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；

3.苯的取代反應(yīng)與烷烴取代反應(yīng)的區(qū)別。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)用具及儀器藥品：

聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯材料實(shí)物；

乙烯及苯的結(jié)構(gòu)模型；

硬質(zhì)試管1個(gè)、礦渣棉、碎瓷片、酒精燈、鐵架臺(tái)、導(dǎo)管、小試管若干、酸性高錳酸鉀、溴的四氯化碳溶液苯、溴水。

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

布置課前任務(wù)：（課前）

查閱有關(guān)乙烯和苯的資料

查閱有關(guān)乙烯和苯的資料：

1、工業(yè)上的乙烯和苯是如何得到的。2、我們家用的日用品中有哪些是利用乙烯和苯為原料制得的。3、全國(guó)大型石化企業(yè)主要有哪些，這樣的企業(yè)順德有幾家。

培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力，讓學(xué)生從各方面信息渠道建構(gòu)自己知識(shí)與能力；從“生活中的化學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱愛家鄉(xiāng)的情感。

安排分組課堂匯報(bào)

分組課堂匯報(bào)

問題引入：

工業(yè)的血液指的是什么？工業(yè)的糧食指的又是什么？為什么這樣說(shuō)？

根據(jù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思考。

從常識(shí)引入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低內(nèi)容起點(diǎn)。

[歸納小結(jié)]工業(yè)的血液指的是石油，而工業(yè)的糧食指的是煤。它們是整個(gè)工業(yè)不可或缺的能量來(lái)源，同時(shí)也是兩種基本化工原料的主要原料。

[聽講、閱讀]從石油中獲得乙烯，是目前工業(yè)上生產(chǎn)乙烯的主要途徑；從石油或煤焦油中可以獲得苯等其它基本化工原料。

[布置任務(wù)]討論乙烯的主要用途，體會(huì)它作為基本化工原料的重要價(jià)值。

[思考與交流]

從生活個(gè)個(gè)方面思考與討論。

將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)化學(xué)工業(yè)的認(rèn)識(shí)，造福社會(huì)的責(zé)任感。

[實(shí)物展示] 日常生活中見到的聚乙烯塑料、聚氯乙烯管材、聚苯乙烯材料。

觀察討論。

給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)材料，更直觀地感受乙烯作為基本化工原料的說(shuō)法。

[提問]國(guó)際上通常用什么來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平？我國(guó)石油化工水平怎樣？

[看書回答]乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平；我國(guó)乙烯產(chǎn)量逐年增長(zhǎng)，但仍不能滿足快速增長(zhǎng)的工業(yè)需求，目前還需大量進(jìn)口。

讓學(xué)生了解我國(guó)化工發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷、獻(xiàn)身國(guó)家工業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[科學(xué)探究]乙烯是怎樣由原料石油制取的呢？

積極思考與探究。

[解釋]乙烯的主要來(lái)源是石油，工業(yè)上將石油加工產(chǎn)品再進(jìn)行深加工制取乙烯。

聽講。

[實(shí)驗(yàn)探究]

（1）如圖3-6將浸透了石蠟油的石棉放置在硬質(zhì)試管底部，試管中加入碎瓷片，安裝好實(shí)驗(yàn)儀器（2）加熱碎瓷片，將生成的氣體先后通入酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液中，觀察試管中的變化（3）在導(dǎo)管口處點(diǎn)燃?xì)怏w(要驗(yàn)純)，觀察火焰燃燒情況。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

歸納現(xiàn)象：酸性KMnO4的紫色和溴的四氯化碳溶液的紅棕色都褪去；氣體燃燒，產(chǎn)生明亮并稍有黑煙的火焰。產(chǎn)考進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)；

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題與解決問題的能力。

[問題1] 烷烴如甲烷遇溴水或高錳酸鉀溶液時(shí)，溶液會(huì)褪色嗎？

思考并回答：

烷烴性質(zhì)一般較穩(wěn)定，與溴水、高錳酸鉀等強(qiáng)氧化劑不反應(yīng)。

[問題2] 石蠟油受熱分解產(chǎn)生的氣體通入試管中，溶液不褪色，能說(shuō)明生成的氣體一定是甲烷嗎？如褪色，說(shuō)明生成的氣體一定不是甲烷嗎？是否含有甲烷等烷烴呢？

積極思考討論。

鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

[歸納小結(jié)] 如溶液不褪色，并不能說(shuō)明生成的氣體一定是甲烷，還有如H₂、CO、CO₂等氣體都不能使其褪色；如褪色，也不能說(shuō)明生成的氣體一定不是甲烷，只能說(shuō)明石蠟油分解的產(chǎn)物中含有與烷烴性質(zhì)不同的烴，可能還會(huì)含有如甲烷等烷烴。

研究表明，石蠟油分解的產(chǎn)物主要是乙烯和烷烴的混合物。

積極主動(dòng)聽教師講解，并與自己的認(rèn)識(shí)和理解做比較、校正，從而建構(gòu)自己的知識(shí)和能力。

釋疑并讓學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行校正和加工。

[講解] 剛才我們就是拿石油加工產(chǎn)品----石蠟油通過(guò)熱裂化來(lái)制取乙烯。

乙烯分子中含有與甲烷不同的碳碳雙鍵，像這樣分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。

聽講并記憶。

[實(shí)物展示]乙烯分子的球棍模型和比例模型

觀察并思考。

給學(xué)生直觀模型，幫助理解乙烯的特殊結(jié)構(gòu)，為其的性質(zhì)理解作鋪墊。

[學(xué)與問]乙烯的分子式是C₂H₄，參照乙烯分子結(jié)構(gòu)模型，試寫出乙烯的電子式和結(jié)構(gòu)式。

積極思考并試著書寫。學(xué)生書寫電子式可能會(huì)出錯(cuò)。

讓學(xué)生由感性觀察到理性理解其結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)能力。

巡視并指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)乙烯的雙鍵，注意電子式的書寫，并在黑板上示范。

[提問]與烷烴相比，乙烯的結(jié)構(gòu)有什么特殊之處，它的性質(zhì)與這種結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎？

思考并回答：“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”

它的性質(zhì)應(yīng)該與其雙鍵結(jié)構(gòu)有關(guān)。

[歸納]碳原子有四個(gè)價(jià)電子，能夠在最外層上形成四個(gè)共用電子對(duì)，即四根共價(jià)鍵。比較C₂H₄和C₂H₆，乙烯分子比碳原子數(shù)相同的乙烷分子少兩個(gè)氫原子，所以乙烯分子中的碳碳鍵為雙鍵。

比較對(duì)比教師的講解與自己的理解，作調(diào)整并內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。

[歸納小結(jié)]碳碳雙鍵的存在，使乙烯與酸性高錳酸鉀、溴的四氯化碳溶液均能反應(yīng)，表現(xiàn)出比烷烴較活潑的化學(xué)性質(zhì)。

讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)物中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”

第二課時(shí)

[過(guò)渡]上節(jié)課我們介紹了有關(guān)乙烯的制法、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)問題，下面我們就來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)。

承前啟后，溫故知新

[講解]乙烯的物理性質(zhì)

乙烯通常是無(wú)色氣體，少有氣味，不溶于水，易溶于有機(jī)溶劑，在標(biāo)況下的密度與空氣接近（相對(duì)分子質(zhì)量28）。

聽講并作記錄。

從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)對(duì)乙烯性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。

[講解]乙烯的化學(xué)性質(zhì)

（1） 乙烯的氧化反應(yīng)

① 乙烯的燃燒

乙烯在氧氣或空氣中點(diǎn)燃易燃燒，完全燃燒生成CO₂和H₂O。

讓學(xué)生寫出乙烯燃燒的化學(xué)方程式。

② 與其它氧化劑的反應(yīng)

乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色的實(shí)質(zhì)是其被高錳酸鉀氧化；乙烯被高錳酸鉀氧化的事實(shí)說(shuō)明乙烯比烷烴易被氧化。

理解教師所講并積極書寫有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。

系統(tǒng)講解乙烯有關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

[講解]乙烯的化學(xué)性質(zhì)

（2） 乙烯的加成反應(yīng)

① 乙烯與Br₂的反應(yīng)

乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色，其實(shí)質(zhì)是乙烯與溴單質(zhì)反應(yīng)，生成了無(wú)色的1，2-二溴乙烷。

[設(shè)問]從化學(xué)鍵的角度來(lái)說(shuō)，乙烯與溴反應(yīng)生成1，2-二溴乙烷的過(guò)程是什么樣的呢？

小組討論并交流。

[小結(jié)]板演乙烯跟溴生成1，2-二溴乙烷的化學(xué)鍵變化過(guò)程。

對(duì)比教師小結(jié)與自己設(shè)想的過(guò)程，深化自己對(duì)加成反應(yīng)的理解。

釋疑加深學(xué)生對(duì)加成反應(yīng)的理解水平。

[說(shuō)明]上述反應(yīng)的一個(gè)顯著特征是：乙烯分子不飽合碳原子之間的雙鍵斷開一個(gè)，不飽合碳原子與溴分子分裂出的溴原子發(fā)生了直接結(jié)合。

注意此外的強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

[歸納]有機(jī)物分子中的不飽合碳原子與其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合成新的化合物的反應(yīng)叫加成反應(yīng)。

類比乙烯的加成反應(yīng)，形成一般性認(rèn)識(shí)。

從特殊到一般，形成加成反應(yīng)的概念。

[提問]乙烯還能與別的物質(zhì)發(fā)生加成反應(yīng)嗎？試著寫出H₂、HCl、H₂O與乙烯的化學(xué)反應(yīng)方程式。

思考并動(dòng)手練習(xí)，加強(qiáng)加成反應(yīng)的本質(zhì)理解。

培養(yǎng)學(xué)生類比學(xué)習(xí)、舉一反三的能力。

[小結(jié)]②乙烯與氫氣加成生成乙烷；與HCl加成生成氯乙烷；與水加成生成乙醇。

檢查自己的書寫是否正確。

[講解]③乙烯之間也可以相互加成，制得聚乙烯，聚乙烷制品在現(xiàn)代生活中應(yīng)用很廣。

[問題1]將乙烯氣體通入溴水中，能不能褪色？本質(zhì)是什么？

[問題2]氯乙烷還能怎樣制備？對(duì)比兩種方法，哪種更好，為什么？

[討論交流]指出乙烯與溴反應(yīng)的本質(zhì)是加成反應(yīng)，可能與溶劑無(wú)關(guān)；思考前面一節(jié)的取代反應(yīng)，內(nèi)心里將之與加成反應(yīng)作對(duì)比。

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)：看問題要看本質(zhì)。善于將新舊知識(shí)對(duì)比，從而更好地接受新的知識(shí)。

[總結(jié)] 1.將乙烯通入溴水中，也能讓溴水褪色，因?yàn)槠浔举|(zhì)是乙烯與溴的加成反應(yīng)，與溶劑無(wú)關(guān)；2.乙烷與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)也能制取氯乙烷，但取代產(chǎn)物是若干種氯代烷的混合物，分離難度較大，用乙烯與HCl加成能得到較純凈的氯乙烷。

[問題]大家可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)：塑料袋里如果只有一個(gè)熟透的蘋果，那么其它的蘋果也會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)成熟，為什么？

積極思考并作答。

從日常生活經(jīng)驗(yàn)中給學(xué)生啟示：化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)充斥我們生活的方方面面。學(xué)好化學(xué)可以幫助我們更好的生活。

[提問]實(shí)驗(yàn)室里，怎樣鑒別烷烴與烯烴？

[思考并回答]

室驗(yàn)室中常用酸性高錳酸鉀溶液來(lái)鑒別。

培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于科學(xué)實(shí)踐的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

[點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用]

[投影] 例1.

[思考練習(xí)]

在下列操作中，最容易得到純凈物的是（ ）。

A.將乙烷與溴蒸氣按物質(zhì)的量比1：1混合并施以光照

B.將乙烯與溴化氫按體積比1：1混合并引發(fā)化學(xué)反應(yīng)

C.在空氣中點(diǎn)燃純凈的乙烯氣D.將NO和O₂按質(zhì)量比15：8 混合

考查包括乙烯在內(nèi)的常見化學(xué)特征。

[點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用]

[投影] 例2.

[思考練習(xí)]

只用溴水和必要的實(shí)驗(yàn)儀器就能鑒別的一組物質(zhì)是 。

①乙烯和乙烷②碘化氫和溴化氫氣體③直餾汽油和四氯化碳兩種無(wú)色液體④碳酸鈉溶液和硝酸銀溶液

點(diǎn)撥：物質(zhì)的特征性質(zhì)（包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）是鑒別物質(zhì)的主要依據(jù)。

[總結(jié)乙烯內(nèi)容]

第三課時(shí)

[過(guò)渡]苯也是一種非常重要的化工原料。看書60頁(yè)有關(guān)苯的用途，體會(huì)苯作為化工原料的重要價(jià)值。

[思考與交流]

學(xué)生可能會(huì)知道苯可作洗滌劑、有機(jī)溶劑和聚苯乙烯塑料。

將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)化學(xué)工業(yè)的認(rèn)識(shí)，造福社會(huì)的責(zé)任感。

[布置學(xué)習(xí)任務(wù)]

閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答問題：1.苯的發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)？

2.苯有哪些物理性質(zhì)？

3.對(duì)于苯的危害你了解多少？

自主閱讀，積極思考并歸納：

苯的物理性質(zhì)：無(wú)色、帶有特殊氣味的液體，有毒，不溶于水，密度比水小，熔沸點(diǎn)低，如用水冷卻，可凝成無(wú)色晶體。

回憶生活經(jīng)驗(yàn)：苯可以致癌。點(diǎn)度有想到.D.

記憶性知識(shí)學(xué)生自主閱讀并在教師指導(dǎo)下識(shí)記。

[投影資料]

居室污染中苯的危害

快速閱讀獲取信息

了解苯的危害，知道如何防止或減少苯的污染。

[問題]苯的化學(xué)式是什么？它的結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是什么？

看書回答：C₆H₆，一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)有機(jī)物。

[布置任務(wù)]科學(xué)史話

苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)

[閱讀]65頁(yè)科學(xué)史話

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的教育。

[學(xué)與問]

1.比較苯與烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)式，分析苯分子中碳原子的成鍵特點(diǎn)，你認(rèn)為苯可能有哪些化學(xué)性質(zhì)？2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)？動(dòng)手操作證明你的推測(cè)。

分組討論，每組選一名代表作小結(jié)陳述。

分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)對(duì)比、類比的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)室的技能。

[指導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)3-1

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]

1.向試管中加入少量苯，再加入溴水，振蕩后，觀察現(xiàn)象。

2.向試管中加入少量苯，再加入酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后觀察現(xiàn)象。

[小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]苯既不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色，而是分層。

[問題]思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你能做出如何的解釋？

[思考]

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論推測(cè)。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]苯不能被高錳酸鉀氧化，也不能與溴水發(fā)生加成反應(yīng)。

與自己想法對(duì)比，校正、修改自己對(duì)此問題的理解。

釋疑。

[分析]從苯分子的凱庫(kù)勒式來(lái)看，它有3個(gè)C=C和3個(gè)C-C鍵交替排列。參照乙烯的化學(xué)性質(zhì)分析可知，苯易被高錳酸鉀氧化，也易與溴水發(fā)生加成反應(yīng)，但這一切被實(shí)驗(yàn)的結(jié)果否定了。實(shí)際上，苯環(huán)中既不存在一般的，也不存在如烯烴的，其中的6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是一種介于C-C鍵和C=C鍵之間的獨(dú)特的鍵。為了正確而又簡(jiǎn)便地表達(dá)苯分子的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：來(lái)表示苯分子。

邊思考邊聽講，形成自己的理解。

[說(shuō)明]苯分子的凱庫(kù)勒式的不合理性已成事實(shí)，但由于歷史的習(xí)慣，現(xiàn)在仍然用它，但不能認(rèn)為苯分子里真的有C-C鍵和C=C鍵。

強(qiáng)調(diào)思維誤區(qū)。

[過(guò)渡]苯有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

化學(xué)性質(zhì)：

（1）在氧氣或空氣中燃燒

試寫出苯燃燒的化學(xué)方程式。

[說(shuō)明]苯易燃，在儲(chǔ)存和運(yùn)輸過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)防火、防中毒、防污染意識(shí)。由于苯中含碳量高，點(diǎn)燃的火焰有大量黑煙。

加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)品安全教育。

化學(xué)性質(zhì)：

（2）苯的取代反應(yīng)

苯分子中的碳碳鍵是一種介于C-C鍵和C=C鍵之間的獨(dú)特的鍵，即苯分子里的碳碳鍵還有些C-C鍵的成分，所以苯能發(fā)生取代反應(yīng)。

在催化劑（如FeBr₃）存在下，苯與溴發(fā)生取代反應(yīng)生成溴苯和溴化氫。

試寫出苯與溴的取代反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[說(shuō)明]①該反應(yīng)是苯環(huán)上的氫原子被溴原子取代，一般是每個(gè)苯環(huán)上有一個(gè)氫被取代

② 溴苯為無(wú)色油狀液體，易溶于有機(jī)溶劑，不溶于水，密度比水大

③在濃硫酸作用下，苯在50-60℃還可以與硝酸發(fā)生取代反應(yīng)生成硝基苯和水。

[注意]①苯跟硝酸的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)；注意硝基（-NO₂）與硝酸根離子（NO₃^-）的區(qū)別。

②濃硫酸在苯的硝化反應(yīng)中起催化劑的作用。注意控制反應(yīng)的溫度，如果溫度過(guò)高，可能要生成多硝基苯。

讓學(xué)生體會(huì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)：反應(yīng)速率慢、產(chǎn)物復(fù)雜（副反應(yīng)多）。

化學(xué)性質(zhì)：

（3）苯的加成反應(yīng)

苯中碳碳鍵中含有C=C鍵的成分，在一定的條件下，苯能夠發(fā)生加成反應(yīng)。

在有鎳催化劑存在下，苯可以與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，生成環(huán)已烷。

試寫出苯與氫氣的取代反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[說(shuō)明] 其它含有一個(gè)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的化合物，如甲苯、二甲苯等，都能發(fā)生上述類似的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)。夠件3-

補(bǔ)充。

[總結(jié)苯的內(nèi)容]

[點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用] 例1.

[點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用] 例2

[點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用] 例3.

[思考與練習(xí)]

1.苯的結(jié)構(gòu)式可用來(lái)表示，下列關(guān)于苯的敘述中正確的是（ ）

A．苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料

B．苯中含有碳碳雙鍵，所以苯屬于烯烴

C．苯分子中6個(gè)碳碳化學(xué)鍵完全相同

D．苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色

2.甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機(jī)物中具有下列性質(zhì)的是（ ）。

（1）不能與溴水反應(yīng)，能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是；

（2）在催化劑作用下能與純溴反應(yīng)，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是；

（3）見光能跟氯氣反應(yīng)，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是；

（4）在催化劑作用下加氫生成乙烷，加水生成酒精的是。

3.下列各組物質(zhì)，只需用溴水即可鑒別出來(lái)的是 ( )。

A 乙烯、乙炔

B 乙烯、甲苯

C 苯、二甲苯

D 苯、己烷

練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容；

例2、例3可以做到常見有機(jī)化合物之間性質(zhì)的比較，在比較中更好地理解各自的性質(zhì)。

練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容；

例2、例3可以做到常見有機(jī)化合物之間性質(zhì)的比較，在比較中更好地理解各自的性質(zhì)。