朗誦活動分為“指導(dǎo)與探討”和“實踐與交流”兩大板塊，這兩大板塊是互有聯(lián)系的，這種聯(lián)系不是先后關(guān)系，而是相互促進(jìn)、互為因果的循環(huán)系統(tǒng)，如“指導(dǎo)與探討”中呈現(xiàn)的知識、方法和提出的問題，既可以作為活動的先導(dǎo)，也可以在活動中或活動后來總結(jié)、反思。

“指導(dǎo)與探討”的“指導(dǎo)”，主要是提供一些必要的知識和基本的方法，“探討”主要是提出一些在活動之中值得注意的問題，以便同學(xué)們在活動過程中加以總結(jié)和對照。在具體實施過程中，可以結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對知識、方法給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，對于“指導(dǎo)與探討”中提出的幾個問題也可以有針對性地細(xì)化或在某一方面予以強(qiáng)化。

“實踐與交流”板塊安排了４個活動。這４個活動與４４個閱讀單元具有對應(yīng)性。關(guān)注這種聯(lián)系，使閱讀教學(xué)與朗誦活動相得益彰。

第１個活動是現(xiàn)當(dāng)代詩歌朗誦。教科書設(shè)置了兩種情境，可根據(jù)學(xué)生興趣有選擇地開展，也可以把學(xué)生分成兩大組，各自開展一項。

第２個活動是古詩文朗誦。在古詩文朗誦活動中要注意古代詩文的語言特點，注意在朗誦過程中積累、品味、涵泳。

第３個活動是現(xiàn)當(dāng)代散文朗誦。其活動形式是“朗誦會”。舉辦朗誦會要提前組織和準(zhǔn)備，包括安排好場地、登臺朗誦人員和工作人員等。

第４個活動是新聞播報。嚴(yán)格地說，新聞播報與文學(xué)朗誦有一定的區(qū)別，這種區(qū)別主要表現(xiàn)在對作品的藝術(shù)處理上。一般來說，文學(xué)朗誦藝術(shù)性更強(qiáng)，個性化程度較高，而新聞播報相對來說要平實一些，更加強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、真摯。

教科書在設(shè)計活動中有針對性地提出了一些要求，同時關(guān)注到同學(xué)們相互交流等環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)時應(yīng)予注意。

這四個活動可以選擇，但每個同學(xué)至少應(yīng)參加一至兩項。如果有條件的話，可以跨班級開展，亦可比賽評獎。

教師的職能主要是激發(fā)興趣，引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生自主開展活動，亦可讓學(xué)生自主評價和互相評價。教師對活動的引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價，要關(guān)注過程與方法，讓每個學(xué)生投入 其中，真正參與，防止由少數(shù)幾個同學(xué)來包辦代替而缺失全體同學(xué)的參與，也要防止片面看重結(jié)果而漠視參與過程的傾向。