【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

⑴　了解敘事散文的基本特點

⑵　體會作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

⑶　了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)行模仿。

２、德育目標(biāo)：

理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。

【教學(xué)重點】

整體把握文章的思路。

【教學(xué)難點】

綠的象征意義。

【教學(xué)突破】

與朱自清的《綠》進(jìn)行比較。

【課時安排】

課時為一課。

【教學(xué)步驟】

一、檢查預(yù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫一段“我心中的綠”的文字的交流（小組交流，推薦全班交流），由此引入本課

二、從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課文

本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

１、哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？

請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路。

２、請在文中找出綠枝條的特點，運用什么修辭描寫的？

３、質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。

分組討論，全班交流后明確：

１、文章８～１２段才寫到囚綠，此前還寫了擇綠、觀綠，此后又寫了釋綠、懷綠。

這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？（抓關(guān)鍵語句）每一步都有感情的深化。

２、找學(xué)生朗讀文章中寫特點的句子，可概括為蓬勃、向陽、固執(zhí)，鑒賞其中的修辭比喻、擬人。

（讓學(xué)生讀出文中描寫綠的修辭，進(jìn)行品味其效果。）

三、深入探究

比較閱讀：

１、與朱自清《綠》相比，感情有什么不同？

２、思路上有什么不同，為什么？

３、結(jié)尾有什么不同？

討論歸納：

１、朱表達(dá)的是喜悅之情，而本文是一種贊美之情，贊美它固執(zhí)，永不屈服的精神，使其有了深層含義。結(jié)合寫作背景以及文中交代的時間，不難看出綠已有了象征意義，即象征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解何謂“托物言志（抒情）”。明確所托之物均有象征意義。

試舉出你學(xué)過的類似詩文，如《陋室銘》、《愛蓮說》、《卜算子·詠梅》（毛澤東）、《菊花》（黃巢）

２、朱文先總寫文眼，然后再寫梅雨瀑引出梅雨潭，再寫梅雨瀑的綠，要突出綠的醉人，是以抒情為主，有別于本文的敘事。區(qū)分抒情散文與敘事散文的特點。

３、品讀《綠》與《囚綠記》的結(jié)尾，體會抒情散文的結(jié)尾直抒胸臆，敘事散文的含蓄蘊藉．學(xué)習(xí)掌握兩種結(jié)尾方法．

四、布置作業(yè)

課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

１、文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。

２、借物抒情，托物寄意的象征手法。

３、善用擬人、比喻的修辭手法。

４、文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段２００字左右的鑒賞文字。

為學(xué)生提供一篇文學(xué)鑒賞的范文。

【補充材料】

１、作者及寫作背景：

陸蠡（１９０８～１９４２），我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時有“神童”之稱。他有三本散文集：《海星》，于１９３６年８月問世；《竹刀》（曾名《溪名集》），于１９３８年３月出版；１９３８年８月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊藉而秀美。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。１９４２年，他才３４歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。８３年４月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

２、預(yù)習(xí)題：

發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫一段“我心中的綠”的文字，要求：

⑴　運用修辭。

⑵　字?jǐn)?shù)在３００左右。

３、印發(fā)文學(xué)鑒賞的范文，為學(xué)生范本。

【設(shè)計初衷】

１、通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。

２、在散文教學(xué)中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。

３、在教學(xué)思考題的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的，托物言志的寫法和象征意義。學(xué)生也學(xué)會了該怎么讀這類散文。整個教學(xué)過程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點的準(zhǔn)確把握和充分尊重。

４、由于時間所限，無法全面地鑒賞，于是設(shè)計了寫作練習(xí)，可讓學(xué)生進(jìn)一步體會玩味，以禰補缺憾。