一、本節(jié)教材分析

教材首先從實(shí)際常見的案例中引出離心現(xiàn)象最后探究得到發(fā)生離心現(xiàn)象的條件和離心運(yùn)動(dòng)的定義，接著從生產(chǎn)、生活的實(shí)際問題中說明離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和危害，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。本節(jié)主要讓學(xué)生了解離心現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其在生產(chǎn)上的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)要充分利用課本的素材，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但是有些與離心運(yùn)動(dòng)有關(guān)的實(shí)際問題比較復(fù)雜，教學(xué)舉例時(shí)應(yīng)列舉常見容易理解的例子。

二、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)課的三維目標(biāo)制定如下：

（一）知識(shí)與技能

知道什么是離心現(xiàn)象，明確物體做離心運(yùn)動(dòng)的條件。

能結(jié)合課本提出的問題具體分析，了解離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止。

培養(yǎng)分析說理的能力，提高科學(xué)表述的能力。

（二）過程與方法

教師通過錄像和多媒體課件演示，幫助學(xué)生分析離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生用學(xué)過的向心力知識(shí)尋找本質(zhì)規(guī)律。

學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親手操作離心實(shí)驗(yàn)來討論研究，從而提高分析應(yīng)用能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

事物是一分為二的，有利也有弊，充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，是一種科學(xué)態(tài)度，也是一種科學(xué)方法。

通過學(xué)生對(duì)幾種離心機(jī)的使用和制作，把審美欣賞與操作有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生審美的感受力和鑒別力。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法如下：

1﹑重點(diǎn)

理解離心運(yùn)動(dòng)的條件、知道離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止．

2﹑難點(diǎn)

結(jié)合具體事例分析離心運(yùn)動(dòng)，融會(huì)貫通，舉一反三．

3﹑疑點(diǎn)

離心運(yùn)動(dòng)是否是受到了“離心力”

4﹑解決辦法

由淺入深，由表及里，通過現(xiàn)象看本質(zhì)．采用提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題

的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性．

三﹑學(xué)生特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法

1﹑學(xué)生情況分析

興趣的產(chǎn)生與好奇心和求知欲密切相關(guān)。好奇心是一種本能，當(dāng)外界有什么新異的事物出現(xiàn)時(shí)，人總要去探究一下；求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對(duì)知識(shí)的熱烈追求；而興趣就是在求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在上課期間教師要利用各種手段來激起學(xué)生的興趣和好奇心。

2﹑教學(xué)用具與方法

①用具：離心現(xiàn)象錄像片﹑離心轉(zhuǎn)臺(tái)﹑小球﹑細(xì)線等。

②方法：錄像演示﹑動(dòng)手實(shí)驗(yàn)﹑討論與思考等。

3﹑師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

①教師通過錄像和多媒體演示，幫助學(xué)生分析離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因．

②學(xué)生通過觀察、操作來討論研究，提高分析應(yīng)用能力．

四﹑教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）激情引入

師生共同展望2008年北京奧運(yùn)會(huì)。錄像播放。一起觀看2004年雅典奧運(yùn)會(huì)比賽片段（鏈球比賽）。提示學(xué)生注意觀察鏈球的運(yùn)動(dòng)情況。

提出問題：

1﹑鏈球開始做什么運(yùn)動(dòng)

2﹑鏈球離開運(yùn)動(dòng)員手以后做什么運(yùn)動(dòng)

（二）離心現(xiàn)象原因探索

學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問題很容易知道——鏈球開始做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問：物體為什么能做圓周運(yùn)動(dòng)

由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生知道是因?yàn)槲矬w受到向心力，向心力使物體維持在圓周軌道上，而不是沿圓周切線方向飛離軌道。

提出問題：如果向心力突然消失，會(huì)出現(xiàn)什么情況

學(xué)生議論．

再次演示錄像片．（使用慢鏡頭播放）

教師點(diǎn)拔：開始鏈球受到人給鏈子的力，使鏈球在圓周軌道上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員松手后，也就是提供的向心力沒有了，鏈球沿切線方向飛出。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的離心現(xiàn)象。

提問：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)什么情況下物體做離心運(yùn)動(dòng)

學(xué)生討論總結(jié)。（略）

教師小結(jié)：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在所受合力突然消失或者不足于提供圓周運(yùn)動(dòng)的所需的向心力的情況下，就做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱作為離心運(yùn)動(dòng)．

注意：離心運(yùn)動(dòng)的原因是合力突然消失，或不足以提供向心力，而不是物體又受到什么“離心力”．

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生自己體驗(yàn)離心運(yùn)動(dòng)。

（用細(xì)線拴住小球做圓周運(yùn)動(dòng)，突然放手小球飛出，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況）

教師最后分析總結(jié)：

離心運(yùn)動(dòng)的條件：

1﹑當(dāng)產(chǎn)生向心力的合外力突然消失，物體便沿所在位置的切線方向飛出。

2﹑當(dāng)產(chǎn)生向心力的合外力不完全消失，而只是小于所需要的向心力，物體將沿切線和

圓周之間的一條曲線運(yùn)動(dòng)，遠(yuǎn)離圓心而去。

3、對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步理解

當(dāng)F=mω²r時(shí)，物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)F= 0時(shí)，物體沿切線方向飛出。

當(dāng)F＜mω²r時(shí)，物體逐漸遠(yuǎn)離圓心。

當(dāng)F＞mω²r時(shí)，物體逐漸靠近圓心。

（三）離心現(xiàn)象的本質(zhì)分析

離心現(xiàn)象的本質(zhì)——物體慣性的表現(xiàn)。

分析：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，由于本身有慣性，總是想沿著切線方向運(yùn)動(dòng)，只是由于向心力作用，使它不能沿切線方向飛出，而被限制著沿圓周運(yùn)動(dòng)。如果提供向心力的合外力突然消失，物體由于本身的慣性，將沿著切線方向運(yùn)動(dòng)，這也是牛頓第一定律的必然結(jié)果。如果提供向心力的合外力減小，使它不足以將物體限制在圓周上，物體將做半徑變大的圓周運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，物體逐漸遠(yuǎn)離圓心，但“遠(yuǎn)離”不能理解為“背離”。做離心運(yùn)動(dòng)的物體并非沿半徑方向飛出，而是運(yùn)動(dòng)半徑越來越大 。

（四）、課堂練習(xí)講解分析

1、物體做離心運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)軌跡是 （ ）

A．一定是直線。

B．一定是曲線。

C．可能是直線，也可能是曲線。

D．可能是圓。

2、雨傘半徑為R，高出地面h，雨傘以角速度ω旋轉(zhuǎn)時(shí)，雨滴從傘邊緣飛出 （ ）

A．沿飛出點(diǎn)半徑方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)。

B．沿飛出點(diǎn)切線方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)。

C．雨滴落在地面上后形成一個(gè)和傘半徑相同的圓圈。

D．雨滴落在地面上后形成一個(gè)半徑r＝R的圓圈。

（五）、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止舉例討論

教學(xué)方法是：現(xiàn)看離心現(xiàn)象錄像（洗衣機(jī)脫水過程、汽車轉(zhuǎn)彎等片段），思考其中原因，互相議論交流。

注意學(xué)生表述的科學(xué)性，培養(yǎng)習(xí)慣，提問能力。

1. 離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例

⑴ 洗衣機(jī)的脫水筒。

洗衣機(jī)的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時(shí)，水滴需要的向心力由什么決定

提供的向心力由什么決定什么情況下，水滴將被甩出轉(zhuǎn)速高時(shí)容易甩干衣物，還

是轉(zhuǎn)速低時(shí)容易甩干衣物。

⑵ 棉花糖的產(chǎn)生。

砂糖先高溫溶化成液態(tài)再被甩出即成棉花狀。

⑶ 用離心機(jī)把體溫計(jì)的水銀柱甩回玻璃泡內(nèi)。

2. 離心運(yùn)動(dòng)的防止實(shí)例

⑴ 汽車拐彎時(shí)的限速。

在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度提供車子的向心力由什么決

定公交車轉(zhuǎn)彎時(shí)，售票員或車上廣播會(huì)提醒乘客：“前面轉(zhuǎn)彎，請(qǐng)乘客站端扶好。”為什么

⑵ 高速旋轉(zhuǎn)的飛輪、砂輪的限速。

3．鼓勵(lì)學(xué)生再舉例說明離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止。

（六）、總結(jié)、擴(kuò)展

1、做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，所受的合外力F突然消失或者不足于提供圓周運(yùn)動(dòng)的所需的向心力的情況下，就做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱作為離心運(yùn)動(dòng)．

2、離心現(xiàn)象是一種常見的現(xiàn)象，要理解其產(chǎn)生的原因，并會(huì)用來解釋有關(guān)的問題．

3、做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，若所受的合外力F大于所需的向心力時(shí)，物體就會(huì)做越來越靠近圓心的“近心”運(yùn)動(dòng)，人造衛(wèi)星或飛船返回過程就有一階段是做“近心”運(yùn)動(dòng)。

（七）、家庭作業(yè)

汽車沿半徑為R的圓跑道勻速行駛，設(shè)跑道的路面是水平的，路面作用于車的最大靜摩擦力是車重的0.10倍，要使汽車不至于沖出圓跑道，車速最大不能超過多少

五、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)

【課外動(dòng)手做一做】

課題：仿制洗衣機(jī)脫水桶。

材料與工具：一只大的塑料可樂瓶子、鐵棒、木板、剪刀、細(xì)繩等。

木板支架

六、板書設(shè)計(jì)

一、離心運(yùn)動(dòng)

1﹑定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在所受合力突然消失或者不足于提供圓周運(yùn)動(dòng)的所需的向心力的情況下，就做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱作為離心運(yùn)動(dòng)。

2﹑條件：①當(dāng)F= 0時(shí)，物體沿切線方向飛出。

②F＜mω²r時(shí)，物體逐漸遠(yuǎn)離圓心。

3、本質(zhì)：離心現(xiàn)象的本質(zhì)——物體慣性的表現(xiàn)。

二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用與防止

1、應(yīng)用實(shí)例——洗衣機(jī)的脫水筒、棉花糖的產(chǎn)生等。

2、防止實(shí)例——汽車拐彎時(shí)的限速、高速旋轉(zhuǎn)的飛輪、砂輪的限速等。

七、實(shí)踐與反思

本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，課堂上學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問題、新實(shí)例，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生。

但是正是因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，課堂氣氛活躍，課堂上就有點(diǎn)“亂”。以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，認(rèn)為基本弄清了所學(xué)的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說學(xué)習(xí)物理也挺有意思的�？梢娊虒W(xué)改革對(duì)教學(xué)深化和提高作用之大，我感覺教師在課堂上一定要做好“主導(dǎo)”的作用。