【教材分析】

教材首先從日常生活中感知氣體的壓強、體積、和溫度之間有一定的關(guān)系，而沒有從對氣體的三個狀態(tài)參量進(jìn)行逐一描述，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題的一個具體實施過程。教材試圖給學(xué)生留下必要的時間和空間（包括心理空間、思維空間），并讓學(xué)生利用這些“空白”式的自主活動，自己建構(gòu)、探索知識，逼近真實的探究結(jié)論。但是給出實驗的基本思路，以使學(xué)生體會探究的基本要素。對于數(shù)據(jù)的處理也有提示，給學(xué)生一定的自由度但又不撒手不管，這是提高學(xué)生實驗和探究能力較好的途徑。

【教學(xué)設(shè)計思路】

一、為學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的探究能力

這樣學(xué)生會在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極興奮地思考活動，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。主要從三個方面考慮：1．和諧寬松的課堂氣氛，師生平等的交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著愉悅的心情探究學(xué)習(xí)，思維得到最大限度的綻放。2．是問題的創(chuàng)設(shè)，問題設(shè)置的越是具體表面上看來學(xué)生越是容易回答，但是學(xué)生總是在狹窄的思維胡同中去觀察和思考，如井底之蛙。而過分的散亂會使學(xué)生很盲從，因此力爭做到形散而神不散。3、實驗條件的創(chuàng)設(shè)實驗條件創(chuàng)設(shè)的越是理想，實驗結(jié)果越是理想。但是學(xué)生感受不到物理學(xué)家的探究歷程。感受不到模型與實際的差距。不利于誤差的分析和物理在實際應(yīng)用中模型的建立。

二、允許接受學(xué)生的錯誤

物理定律的建立過程往往經(jīng)過漫長的過程，無數(shù)次的失敗。讓學(xué)生清楚一個定律的發(fā)現(xiàn)不可能通過幾次簡單的測量就得出的，我們只不過是通過實驗對自然規(guī)律的探究有所體驗。因此接納學(xué)生失敗，共同分析失敗和產(chǎn)生誤差的原因。有時沒有失敗的收獲是不牢固的。

三、重視過程和方法

知識的東西一生中任何時候均可獲得，但方法性的東西獲得一生中卻有關(guān)鍵時期。實驗的結(jié)果重要，但過程的方法更重要。探究的要素，實驗的基本環(huán)節(jié)，控制變量，物理量轉(zhuǎn)換，團結(jié)協(xié)作的精神等。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．通過實驗確定氣體的壓強與體積之間的關(guān)系。

2．玻意耳定律的內(nèi)容。

二、過程與方法

1．培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。

2．掌握研究兩個以上物理量之間關(guān)系常用的方法──控制變量法。

三、情感態(tài)度價值觀

1．通過探究性實驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2．養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、分享成果、勇于糾正錯誤的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1．實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理。

2．玻意耳定律的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、氣體狀態(tài)的描述

對比對運動物體的描述參量、指出一定質(zhì)量的氣體壓強p、體積V、溫度T一定時，氣體便為一個穩(wěn)定的狀態(tài)．

二、實驗探究

錄像展示：一定質(zhì)量的氣體在溫度相等時，壓強與體積的關(guān)系，一定質(zhì)量的氣體在體積相等時，壓強與溫度的關(guān)系──培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時滲透確定二個以上物理量之間關(guān)系時常用的方法──控制變量法。

猜想與假設(shè)：通過視頻猜想加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想它們的數(shù)學(xué)關(guān)系。

制定計劃與設(shè)計實驗：這是本節(jié)課的一個重點。實驗的方案很多，但本節(jié)是要學(xué)生根據(jù)提供的器材來探究氣體的壓強與溫度的關(guān)系。為了不限制學(xué)生的思維，整個設(shè)計過程由學(xué)生完成展示，并相互補充。讓學(xué)生在交流中相互提高和學(xué)習(xí)，滲透情感態(tài)度價值觀的教育。內(nèi)容包括如何探究p與V之間的關(guān)系、測量哪些量、控制哪些量、改變哪些量、需要哪些器材、實驗步驟怎樣等。

進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生分組進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。沒有給學(xué)生完全設(shè)計好的表格，盡管是很小的一個事情，主要還是想逐漸地消除學(xué)生的依賴性�，F(xiàn)在相當(dāng)多學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時如果沒有現(xiàn)成的表格就不知道如何記錄和處理數(shù)據(jù)。

分析與論證：同設(shè)計實驗，本環(huán)節(jié)也是一個重點。這是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力環(huán)節(jié)。為了不限制學(xué)生的思維完全交給了學(xué)生�？晒餐�討論釆用什么方法處理收集到的數(shù)據(jù)？例如：p₁/p₂=V₂/V₁、p₁V₁＝p₂V₂、p－V圖象、p－1/V圖象。怎樣解釋你所收集到數(shù)據(jù)中的規(guī)律？能否驗證你的猜想？

交流與合作：通過數(shù)據(jù)分析與論證和匯總，請同學(xué)們自己得出結(jié)論，分別用不同的方法來描述（文字、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象）

三、玻意耳定律

內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的情況下，壓強p與體積V成反比。

公式：或pV=常量、p₁V₁=p₂V₂

圖象：

理解與應(yīng)用：

（1）一個足球的容積是2．5L。用打氣筒給這個足球打氣，每打一次都把體積為125mL、壓強與大氣壓強相同的氣體打進(jìn)球內(nèi)。如果在打氣前足球就已經(jīng)是球形并且里面的壓強與大氣壓強相同。打了20次后，足球內(nèi)部空氣的壓強是大氣壓的多少倍？你在得出結(jié)論時考慮到了什么前提？實際打氣時的情況能夠滿足你的前提嗎？

（2）水銀氣壓計中混入了一個氣泡，上升到水銀柱的上方，使水銀柱上方不再是真空。當(dāng)實際大氣壓相當(dāng)于768mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強時，這個水銀氣壓計的計數(shù)為750mm，此時管中的水銀面到管頂?shù)木嚯x為80mm。當(dāng)這個氣壓計的讀數(shù)為740mm水銀柱時，實際的大氣壓是多少？設(shè)溫度保持不變。

（3）如圖中有兩條等溫線，你能判斷哪條等溫線表示的溫度比較高嗎？你是根據(jù)什么理由做出判斷的？