設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是以人教版實(shí)驗(yàn)新教材初三《化學(xué)（九年級(jí)）》下冊(cè)第十二單元《化學(xué)與生活》課題1的內(nèi)容為依托，由本人設(shè)計(jì)的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課。初三化學(xué)新教材是以新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)而編寫的。新教材倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式是一個(gè)以學(xué)生為主體的積極的信息加工、解釋和綜合的過程，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮，能更有效地提高學(xué)生解決化學(xué)與生活的開放性題目的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

對(duì)象分析

初三學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，知識(shí)面已逐漸擴(kuò)大，求知欲大大增加，學(xué)習(xí)的興趣也就大大地?cái)U(kuò)展了。教師單純教授知識(shí)的方式已無法適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需要，學(xué)生在解決實(shí)際問題中的自主學(xué)習(xí)要比教師單純教授知識(shí)更有效，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還包括解決問題的能力、獨(dú)立思考的元認(rèn)知技能等。

教學(xué)目標(biāo)

1）認(rèn)知目標(biāo)方面，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

2）動(dòng)作技能方面，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生一方面能掌握與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，另一方面也使學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)開放性題目的能力。

3）情感方面,了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句

1．了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)與人體健康的重要關(guān)系以及合理安排飲食的重要性。

2．了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。

3．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

六大營養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人類健康的重要作用以及如何合理安排日常飲食。

教學(xué)難點(diǎn)

1．如何安排日常飲食才是科學(xué)、合理的。

2．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)的調(diào)控。

解決措施

在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用；注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”；注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)的積極、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但又離不開教師在探究學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。

模式說明

①提出問題──教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出與主題相關(guān)的虛擬情境，在生動(dòng)活潑的氣氛下提出“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)是什么”的問題，使學(xué)生積極思考，明確本節(jié)課所要探究的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

②引導(dǎo)探究──讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主探究。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生通過Internet資源進(jìn)行自主探究。探究過程包括信息收集、整理提煉。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義上的認(rèn)知主體位置。

③網(wǎng)上競(jìng)賽──教師精心設(shè)計(jì)一些與探究主題相關(guān)的化學(xué)問題，通過網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究所得到的信息來回答問題，目的在于使學(xué)生通過知識(shí)競(jìng)賽達(dá)到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回歸和內(nèi)化。

④點(diǎn)評(píng)導(dǎo)引──讓個(gè)別學(xué)生把自己的探究成果進(jìn)行展示，促使學(xué)生間的互相交流，并使學(xué)生反思自己的探究方式，即如何通過互聯(lián)網(wǎng)資源收集到有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

課后反思

從2002年9月起，廣州市東山區(qū)作為全國新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的實(shí)驗(yàn)基地，全面鋪開了新課程的實(shí)施，從而吹響了新課程改革的號(hào)角。作為新課程改革中的一個(gè)重要的組成部分的初中化學(xué)新教材也在秋風(fēng)中悄然而至。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式可以有效地使學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義的教學(xué)理論和元認(rèn)知理論、自我發(fā)展教育理論、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)活動(dòng)理論等相關(guān)理論為依據(jù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式拓寬學(xué)生的思維空間，更有效地提高學(xué)生解決化學(xué)開放性題目的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

《化學(xué)與生活》是以人教版新教材初三化學(xué)第十二單元的內(nèi)容為依托，由本人設(shè)計(jì)的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課。新教材倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式是一個(gè)以學(xué)生為主體的積極的信息加工、解釋和綜合的過程，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮，能更有效地提高學(xué)生解決化學(xué)與生活的開放性題目的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

本課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，學(xué)生可能會(huì)不太習(xí)慣這種“課堂”模式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），再加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、干擾多，部分學(xué)生可能會(huì)不知道如何進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，特別注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快融入對(duì)化學(xué)與生活之間聯(lián)系的思考。同時(shí)，在網(wǎng)頁課件的設(shè)計(jì)方面也要注意不采用太多與主題無關(guān)的花哨設(shè)計(jì)，在保證網(wǎng)頁界面生動(dòng)友好、圖文并茂的前提下盡量使網(wǎng)頁課件主題突出、內(nèi)容簡潔。