——我教《少年王勃》 “少年王勃是個(gè)什么樣的人？”這一個(gè)問題是我想抓住的，并且我以為孩子們抓住后一定會(huì)學(xué)得簡單，學(xué)得深刻。

一、“孩子們，王勃給了你的什么樣的印象？”在課堂教學(xué)剛剛開始的時(shí)候，我就這樣探詢他們的“底子”。正如預(yù)料的那樣：他很了不起，很厲害……回答幾乎都是佩服之意。這不利于孩子的深入學(xué)習(xí)，也不利于孩子的情感發(fā)展。

我得讓孩子們與文本展開心靈的對話，“走進(jìn)語言的深處”，走進(jìn)當(dāng)時(shí)故事的真實(shí)場景……

我想，只有把握語言背后的那靈魂的訴說才能真正感受王勃的才氣，基于了解事實(shí)真相的基礎(chǔ)之上的敬佩才能激起孩子們心靈的漣漪乃至震撼。

我問：“我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？”孩子們欣然領(lǐng)命，在他們開始研讀課文的時(shí)候我提示：請快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來說說王勃是個(gè)怎樣的人？

孩子們很快有了答案，回答的關(guān)鍵詞是——才氣。于是我順勢利導(dǎo)：“將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？孩子們回答說是第四段，完全正確！

“很對，先仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？”

二、交流：“奇才，真是奇才！”

都督的“奇才，真是奇才！”這句話引起了孩子們的興趣，一位孩子讀了以后，又請了幾位孩子朗讀，孩子們的朗讀正確流利，唯缺神韻。

我說：“從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（我講故事）

故事是這樣的：公元663年9月，洪州都督閻伯歟在閣內(nèi)大宴賓客，邀請民許多知名人士出席。王勃路過此地，也應(yīng)邀而來。他人小名氣也不大，因而被安排在后面的座位。閻伯歟早已命他的女婿孟學(xué)士做了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。

宴會(huì)開始后，眾賓客杯觥交錯(cuò)，互為恭賀，好不熱鬧。正在酒意酣暢之時(shí)，閻伯歟站了起來，得意洋洋地對眾賓客說：“今日諸位在此閣上歡聚一堂，實(shí)是難得的盛會(huì)，不可無文章以記今日之盛。諸位都是當(dāng)今名士，文采風(fēng)流，尚望珠筆一揮，寫賦為序，使高閣與妙文，同垂千古�！闭f完，就裝模作樣地遍請賓客做文。

賓客們早知其意，哪里肯寫，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過筆墨，站起身來，拱手說道：“不才探父路過洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”眾賓客見這位三尺少年，一介書生竟毫不謙讓，不由大吃一驚。閻伯歟心里很不痛快，卻不便當(dāng)著眾人的面發(fā)作，只得強(qiáng)作笑顏，拱手道：“愿聞佳作，愿聞佳作！”

（下面的本沒有打算講，是在孩子們的要求下講的，孩子們大概覺得我講得很好，喜歡聽，還有孩子們覺得很我沒有講完，所以只好講了，因?yàn)橹v了也有一些好處）

只見王勃凝神肅立了一會(huì)兒，忽地卷起袖口，用力握起筆管，飽蘸墨汁，奮筆疾書起來。眾人見此情景，無不議論紛紛，有的說王勃不知天高地厚，敢與公子比試文才；有的卻說此少年風(fēng)度翩翩，不可小視。閻伯歟聽到這些議論，心中更是不快，便索性離開座位，站在閣外，憑欄眺望江景，以此消遣心中的煩悶。他暗囑部下將王勃寫的句子隨時(shí)抄來，報(bào)與他知。

頃刻之間，一個(gè)部下跑來報(bào)告《滕王閣序》的開頭兩句：“南昌故郡，洪都新府”。閻伯歟一聽，只冷冷一笑道：“只不過老生常談耳！”話音剛落，又有人來報(bào)：“星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越……”閻伯歟沉吟不語，心想：這小子開頭寫洪州地勢雄闊，地處要沖，倒也可以。接下來又有人報(bào)告：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共天長一色�！倍级铰犃T，不禁嘆曰：“此真奇才，當(dāng)垂不朽矣！”說罷，他又吟詠再三，然后意味深長地稱贊道：“落霞、孤鶩寫動(dòng)態(tài)，秋水、長天寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合，妙語天然。秋日佳景，躍然筆上，宛然在目。眼前有景道不得，卻被他一語道出，真乃神來之筆！”旁邊一位老秀才也接著說：“這兩句是從庚信的《馬射賦》中‘落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色’化來的，卻熔鑄新意，點(diǎn)石成金，令人耳目一新，實(shí)屬難得！”話音未了，部下已將完整的《滕王閣序》文從王勃手中拿了送來。都督看著這篇洋洋灑灑的序文，玩味再三，不住地贊嘆：“妙！妙！妙！”

閻伯歟，不由撫掌贊嘆說：“此詩雖寫滕王閣，卻直抒好景不長、年華易逝之概，蘊(yùn)含詩人進(jìn)取向上之情。詩意新、格調(diào)高、氣象偉、鑄詞精、用字煉。真可謂吊古之杰作，為當(dāng)今所不多見呀！”此時(shí)的閻都督早已沉醉在王勃的詩情畫意之中，開始的那股怨氣，早已丟到瓜哇國云了。

這時(shí)，王勃走到都督面前，施禮說道：“不才獻(xiàn)丑了，萬望都督賜教！”

閻伯歟高興地說：“賢君下筆如有神，字字珠璣，句句精彩，真乃當(dāng)世奇才呀！”

孟學(xué)士見王勃文思敏捷、才華橫溢，也自愧不如，羞愧地離去了。

閻伯歟馬上召賓客重新入座開宴。賓客們把王勃尊為上賓，紛紛舉杯祝賀。閻都督更是對他倍加贊賞。宴會(huì)直延至深夜，極歡而罷。

從此，王勃和他的《滕王閣序》名震海內(nèi)。

孩子們在我的講述中，似乎聽得入了迷。

“聽完故事，你有何感想？”我試探。有幾個(gè)孩子舉手。

“請讀——”，我指著“奇才，真是奇才！”這話。讀完，看著孩子們。等待他們說話。

“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問道。

“王勃用自己的才氣讓小看他的都督不敢再小看他了。”

“我補(bǔ)充，王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！”

“我想主要是這篇文章寫的好，都督不得不服�！�

……

我說：“的確了不起，王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，比如——”

“胸有成竹表明他很有才氣，因?yàn)閯e人不敢寫，只知道你看看我，我看看你，顯得很笨的樣子�！保ū娦Γ�

“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级��！?/p>

“要是寫了會(huì)怎樣？”

“都督會(huì)生氣，寫得沒有他的女婿好，那倒不會(huì)得罪都督，但是寫得比他好了，都督就會(huì)覺得沒面子，當(dāng)然很生氣了�！保ü恼疲┩醭沙煽傋屛覀儭绑@喜”。

“可是，要是寫的沒有他女婿孟學(xué)士的好，就丟了自己的臉�！�

“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)。”我總結(jié)著。

“他胸有成竹，是因?yàn)樗�已�?jīng)寫好了�？墒请y道他不怕得罪都督嗎？”

“他路過這里，可能不知道都督的心思，所以他就將自己想好的文章寫出來了。”

這蔣雨雯想得是這樣合理，大家都很贊同這種說法，我示意接著交流。

“他寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了。這說明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快�！�

“請你讀一讀！”

生讀這句。

“我補(bǔ)充�！币粋�(gè)孩子不禁說了起來，我請他說。

“我覺得不光寫得快，而且中間沒有停下來，好像……好象……。”

“好象會(huì)背一樣�！币粋�(gè)孩子接上話茬。

“謝謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，他寫得快，寫文章就想默寫一篇自己很熟悉的文章一樣，這說明他——？”我問道。

“胸有成竹了！”

我接著說：“胸有成竹，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。關(guān)于王勃打腹稿，在我們班級圖書角有一本書，叫《白話野史》，上面有一段介紹。請同學(xué)們讀一讀�！�

我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）

“正因?yàn)樗�那打腹稿的�?xí)慣，所以才有胸有成竹、筆走如飛，他寫成的文章怎么樣？”

生：“非常厲害�！�

生：“非常棒！”

生：“我覺得很好�！�

師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

師：這是《滕往閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？

生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

師；請大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。

生練習(xí)、指名讀、齊讀。

師：這么美的景色王勃寫時(shí)，就用了一句：

生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

師：面對這么美的景色，我都想賦詩一首，我先來，你也試試。浩浩長江水，寂寂孤騖飛。落霞映閣樓，天地進(jìn)心簾。你也來試試！說幾句！

生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。

生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。

生：無語。

師：美得讓她沉醉，都讓人說不出來了。（我替他解圍）

師：我們說不出這么美麗的景色，我們說得沒有王勃那樣好，但是王勃14歲就寫出了這么好的文章。

師：現(xiàn)在你再來讀讀都督夸他的那句話。

生：讀得較好。

師：你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？

生；我很佩服他。

生；我覺得他才氣十足。

生：非常佩服他。

生：了不起。

師：小小年紀(jì)就能寫出這么好的文章，確實(shí)很有才氣。但是就酸算他這么有才華，但是他胸有成竹地說——？

生：讓我來試試吧！

師：你對此有什么看法。

生；我覺得他有些驕傲。

師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺得不對）

生；不是，他有些自豪。

生；讀

生；他很謙虛。因?yàn)�，雖然他已經(jīng)胸有成竹了， 但是只是說讓他試一試。（讀，讀得較謙虛）

師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢？我們不妨來看看。

出示——賓客們早知其意，哪里肯寫，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過筆墨，站起身來，拱手說道：“不才探父路過洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教�！�

從這里，你感受到什么？

生：他很謙虛。

生；齊讀。

師：現(xiàn)在你覺得他是一個(gè)怎樣的人？

生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。

師：可以用不但……而且……來說一說嗎？

生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。

師：說得好。下面請讀一讀這幾句名言。

人越是高貴，對自己的評價(jià)就越是謙虛。

——司湯達(dá)（法）

偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。

——（印度）泰戈?duì)?/p>

越有學(xué)問的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒貨的人才會(huì)驕傲。

——彭峰

淺薄的知識使人驕傲，豐富的知識則使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著它們的母親。

——（意大利）達(dá)·芬奇

生；孩子們讀完，似乎有話要說，好多人都舉起了手。

師：請你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。

一會(huì)兒下課鈴聲響。

師：下課。