蘇教版第六冊(cè)第五課 《雪兒》教學(xué)片斷：

師：正當(dāng)我在家孤單寂寞，向往著外面的春光時(shí)，爸爸為我?guī)Щ亓艘恢恍“坐�，這是一只怎樣的小白鴿呢？

生1：這是一只受了傷的小白鴿。

生2：這是一只翅膀受了傷，全身臟臟的小白鴿，它的眼睛里充滿了哀傷。

生3：它的身上也許沾上了泥土，翅膀上的羽毛還有血的痕跡�？瓷先ニ�很痛苦。

師：當(dāng)作者看到這一只小白鴿時(shí)，心里是什么感受呢？

生（迫不及待地）：老師，要是我看到爸爸帶回這樣的小白鴿，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“爸爸，這只小白鴿臟臟的，難看極了，你不應(yīng)該把他帶回家！”

師：哦，你是這樣想的嗎？小朋友，你們覺得爸爸應(yīng)該帶回這只小白鴿嗎？認(rèn)為這位同學(xué)的想法對(duì)嗎？

生1：她不能這么想，這是一只信鴿，受了傷，多可憐啊，怎么可以不救呢！

生2：不能這么想，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒，而且它還是一只可憐的鴿子！

生3：是啊，這只鴿子雖然弄得灰頭灰臉的，可是他受傷了，我們應(yīng)該救它！

師：是啊，xx同學(xué)現(xiàn)在你怎么想呢？

生：老師，它受傷了，我不應(yīng)該那樣想，它好可憐，我應(yīng)該去救它，而且還可以和小作者作伴！

師：是的，所以小作者和你們一樣看到此時(shí)的小白鴿，充滿了同情，和爸爸趕快去救它了，他們是怎么做的呢？

…………

教后感：

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”在整堂課中，我沒有支離破碎的分析，沒有細(xì)致入微的講解，有的只是對(duì)學(xué)生充滿期待的眼神，發(fā)自內(nèi)心的欣賞，溫暖燦爛的微笑。學(xué)生在這樣寬松平等的氣氛中，朗讀、品味、積累、內(nèi)化，從而使學(xué)生受到情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差時(shí)，我沒有直接指出或者嚴(yán)厲地教育，而是把問(wèn)題又拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己再去理解，獲得思想上的重新認(rèn)識(shí)。這樣既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生真正獲得了心靈的教育。這樣，學(xué)生通過(guò)自主閱讀交流實(shí)踐所獲得的感受和體驗(yàn)是真實(shí)鮮活的，同時(shí)又是多元和獨(dú)特的。它源于文本又高于文本，就像這暖暖的春風(fēng)一樣，美化著學(xué)生幼小的心靈！