推薦文章簡介：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、默讀課文最后兩個自然段，體會句子中表達的思想感情。4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在

《詹天佑》是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的好教材。我感覺在進行語言文字訓(xùn)練的同時，能使學(xué)生潛移默化地受到熱愛祖國的教育，培養(yǎng)其愛國情感。

一、簡介背景，激發(fā)愛國情感

教師揭題后，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容：清朝末年，在帝國主義欺侮、壓迫我國的歷史條件下，詹天佑主持修筑了京張鐵路干線，有力地回擊了帝國主義者對中國的藐視，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。學(xué)生對課文有一個整體認識后，教師和學(xué)生一起交流收集到的有關(guān)詹天佑及課文所涉及的時代背景資料：詹天佑，字眷成，1861年生于安徽婺源（今屬江西省），1872年被清政府派遣出國留學(xué)。1881年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)土木工程科，同年秋天回國。1888年應(yīng)聘擔(dān)任唐山至天津鐵路的筑路工程師，開始從事鐵路建設(shè)。他親眼看到帝國主義侵略我國的暴行和我國人民的反抗斗爭，決心為祖國修筑完全由我國自己修建的鐵路，不讓帝國主義侵占掠奪。在國內(nèi)外強大的政治、經(jīng)濟壓力下，1905年，他接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，歷盡了艱險，不顧帝國主義的百般刁難、阻撓、要挾、嘲笑，戰(zhàn)勝了惡劣的地理環(huán)境，提前兩年竣工，修筑成了我國第一條完全由本國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路。節(jié)約投資二十八萬多兩白銀。當(dāng)時被外國工程師視為奇跡。振奮了民族精神，舉國視詹天佑為自力更生、艱苦奮斗的典范。介紹這段背景，學(xué)生可以從中了解到中國過去的一些情況，縮短了課文時代距離，感受到詹天佑為國爭光，為中國人民爭氣的民族精神，從而激發(fā)他們的愛國主義情感。

二、引導(dǎo)學(xué)文，培養(yǎng)愛國熱情。

學(xué)生大體了解了課文的時代背景及詹天佑的簡要情況后，教師即組織他們自學(xué)本課字詞，然后，抓住句子滲透“兩史一情”的教育。首先，由中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”入手，學(xué)習(xí)第一自然段，明確詹天佑最杰出的貢獻是主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計的鐵路干線——京張鐵路。接著，通過“詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀議二、三自然段，以這樣的句式：當(dāng)我讀到這句話時，我感到非常（ ），因為（ ）。充分發(fā)表個人見解，尊重學(xué)生個人不同感受。教師著重抓住“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢”這句話點撥，讓學(xué)生明白這句話的含義，并明確從帝國主義阻撓、要挾、嘲笑可知，中國當(dāng)時正處在一個被侵略、被欺凌的環(huán)境中，就在這樣的情況下，詹天佑接受清政府的任命，讓學(xué)生揣摩此時，詹天佑想到了什么？體會人物心理，使學(xué)生受到感染——詹天佑為中國人民爭了一口氣，他的舉動正是全國人民的殷切希望。組織學(xué)生邊讀邊批注，研究“詹天佑在修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎么克服的？”學(xué)習(xí)第四至六自然段，教師側(cè)重抓住詹天佑勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路時的語言、行動、心理描寫的語句展開討論，利用示意圖和電教媒體幫助學(xué)生理解開鑿隧道和設(shè)計線路的方法。讓學(xué)生讀出令自己感受深的句子，這些句子集中表現(xiàn)了詹天佑不畏艱苦，工作一絲不茍，極端負責(zé)的嚴謹作風(fēng)和高度智慧及創(chuàng)造精神，體現(xiàn)了他熱愛祖國，為國爭氣的堅強決心。

最后，回歸整體，學(xué)習(xí)結(jié)尾段，使學(xué)生理解京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，明確在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然接受任務(wù)，在地勢險峻、氣候惡劣、設(shè)備缺乏的條件下創(chuàng)造性地采用“兩端向中間鑿進”和“中部鑿井法”，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。周恩來贊譽他是“中國人的光榮！”

三、指導(dǎo)朗讀，陶冶愛國情操。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師不失時機地指導(dǎo)學(xué)生懷著強烈的愛國主義情感朗讀課文，以增強教育效果，如在結(jié)尾處回讀第一自然段，學(xué)生帶著熱愛、崇敬、自豪的情感朗讀，達到與作者心靈的共振；對詹天佑在阻撓、要挾、嘲笑面前，毅然接受主持修筑京張鐵路時的言行、思想活動的句子，應(yīng)讀得堅定有力，讀出民族志氣，從而陶冶學(xué)生熱愛祖國和為祖國的繁榮富強做出貢獻的情操。課終，設(shè)計“如果你站在詹天佑的銅像前，你會說什么？”的環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶到情境中去，融情于文章中，既使學(xué)生表現(xiàn)出對文章的理解，又在潛移默化中使他們從小熱愛祖國，立下長大為祖國服務(wù)的志向。