小語(yǔ)課本中編排的古詩(shī)，都配有圖畫(huà)，這對(duì)教者在執(zhí)教過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”、“悟詩(shī)情”是很有幫助的。在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，我采用了品詩(shī)、評(píng)畫(huà)、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好效果。

一、品詩(shī)

即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)查字典、討論，重點(diǎn)解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥(niǎo)”、“知多少”等詞語(yǔ)的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句詩(shī)乃至整首詩(shī)的意思。接著問(wèn)：“詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的景象”學(xué)生概括出：“詩(shī)歌描寫(xiě)了春天的早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后落花滿(mǎn)地的景象�！�

二、評(píng)畫(huà)

在了解了整首詩(shī)大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生的注意力從詩(shī)文拉向了邊上的插圖，我充滿(mǎn)感情地啟發(fā)學(xué)生：“整首詩(shī)只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)�？床鍒D，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)得如何呢”畫(huà)面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。待學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、品味到其中的美之后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩(shī)句，圖文對(duì)照之后發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)再一次逐字逐句咀嚼詩(shī)句，更仔細(xì)地觀(guān)察圖畫(huà)，有了不少新的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)，“處處聞啼鳥(niǎo)”，這兒只畫(huà)了兩只鳥(niǎo)兒，體現(xiàn)不出“處處”的含義；有的認(rèn)為，“花落知多少”的意思是打落了許許多多的花瓣，但畫(huà)面上只畫(huà)了兩三片；還有的說(shuō)，詩(shī)的第一句說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”，這些景物應(yīng)該是剛剛睡醒的作者想象中或推窗看到的，所以畫(huà)面上還應(yīng)出現(xiàn)作者這個(gè)人……眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，學(xué)生由剛才的欣賞家搖身一變成了批評(píng)家。在自由評(píng)論中，學(xué)生在培養(yǎng)了對(duì)畫(huà)面的觀(guān)察力和從正反兩方面評(píng)價(jià)事物的能力的同時(shí)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

三、構(gòu)畫(huà)

如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”，這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了口頭構(gòu)畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評(píng)價(jià)了書(shū)中插圖之后，我趁勢(shì)讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)圖畫(huà)的構(gòu)想。學(xué)生的熱情可高了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明，試舉例如下：生a：滿(mǎn)河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

生b：畫(huà)一個(gè)花圃，花枝上停著數(shù)不盡的鳥(niǎo)兒，下面是滿(mǎn)地沾著露珠的落花。

生c：畫(huà)一扇窗，窗里是睡眼惺忪的倚在床上吟詩(shī)的詩(shī)人，窗外樹(shù)上小鳥(niǎo)無(wú)數(shù)，地上落紅片片。詩(shī)人在嘆氣，因?yàn)樗麑?duì)這些飄落的花瓣覺(jué)得很可惜。

a、b兩位同學(xué)描述的畫(huà)面著重渲染了落花，很明顯，學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)歌的主旨：詩(shī)人愛(ài)春、惜春的情緒。c同學(xué)則很直接地把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在聽(tīng)、評(píng)別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過(guò)程中，更深切地領(lǐng)悟到了詩(shī)歌的主旨，在不知不覺(jué)中順利地“入了境”。品詩(shī)、評(píng)畫(huà)、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)法是根據(jù)古詩(shī)“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試，不僅提高了學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)、理解等語(yǔ)文能力，而且還培養(yǎng)了他們賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)等審美能力。