（此文刊于00年02期《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》其時(shí)在江蘇省寶應(yīng)縣城區(qū)教辦室工作）

“引讀代講”就是在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)要求和文章的寫作特點(diǎn)，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，誦讀課文中的有關(guān)句段，做到口誦心思，達(dá)到了解課文內(nèi)容，理解中心思想，掌握表達(dá)方式等目的。下面是《十六年前的回憶》引讀代講三例。

一、學(xué)習(xí)2—6自然段

師：(添詞讀)以前父親是——

生：(接讀)很慈祥的，

師：(引讀)從來(lái)沒(méi)——

生：(接讀)罵過(guò)我們，

師：(引讀)更沒(méi)——

生：(接讀)打過(guò)我們。

師：(跳句讀)他不論多忙，對(duì)我提出的許多問(wèn)題，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題，總是——

生：(接讀)很感興趣，

師：(引讀)總是——

生：(接讀)耐心地講給我聽(tīng)。

師：(跳句讀)這一次不知道為什么，當(dāng)我奇怪地問(wèn)他——

生：(接讀)“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的�！�

師：(跳句讀)父親竟這樣含糊地回答我——

生：(接讀)“不要了就燒掉，你小孩子家知道什么!”

師：(跳句讀)后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)——

生：(接讀)軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。

師：(引讀)為了避免黨組織被破壞——

生：(接讀)父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。

這里用課文中的原詞或原句開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)調(diào)的是什么。由“從來(lái)沒(méi)”“更沒(méi)”“不論”“總是”“總是”體會(huì)出李大釗同志平時(shí)對(duì)子女是十分慈愛(ài)的，但在革命斗爭(zhēng)的危急關(guān)頭，卻顧不上疼愛(ài)孩子；為革命緊張工作到了來(lái)不及解答愛(ài)女提出的“非幼稚可笑”的問(wèn)題。使學(xué)生從誦讀中體會(huì)出李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神。同時(shí)，這個(gè)引讀又改變了課文敘述順序，把文章的句與句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系顯示出來(lái)，這又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯訓(xùn)練的最經(jīng)濟(jì)、有效的手段。

二、學(xué)習(xí)8—18自然段

師：(引讀)短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)——

生：(接讀)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，

師：(引讀)接著是——

生：(接讀)一陣紛亂的喊叫。

師：(引讀)一會(huì)兒，外面?zhèn)鱽?lái)——

生：(接讀)一陣沉重的皮鞋聲。

師：(引讀)“不要放走一個(gè)!”窗外一聲——

生：(接讀)粗暴的吼聲。

師：(引讀)穿——

生：(接讀)灰制服和長(zhǎng)筒靴的憲兵，

師：(引讀)穿——

生：(接讀)便衣的偵探，

師：(引讀)穿——

生：(接讀)黑制服的警察，

師：(引讀)一擁而入，擠滿了這間小屋子，他們——

生：(接讀)像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。

師：(引讀)他們——

生：(接讀)每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

師：(引讀)偵探冷笑著，又吩咐他手下的那一伙：“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過(guò)來(lái)!”他們——

生：(接讀)奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。

師：(引讀)殘暴的匪徒——

生：(接讀)把父親綁起來(lái)，拖走了。

這一段引讀，是將課文中描寫反動(dòng)派來(lái)逮捕李大釗同志時(shí)的情景突出來(lái)。從“聽(tīng)見(jiàn)”“傳來(lái)”看出反動(dòng)派虛張聲勢(shì)；三個(gè)“穿”、三個(gè)“他們”則寫出反動(dòng)派為了李大釗一個(gè)人出動(dòng)的軍警人數(shù)之多、種類之多；從“吼聲”“一擁而入”“奪下”“綁”“拖”等詞反映出敵人的兇殘。這樣，就讓學(xué)生在讀中感受到敵人語(yǔ)言的粗暴、野蠻，行動(dòng)的兇狠、殘暴，雖來(lái)勢(shì)洶洶又內(nèi)心恐慌害怕，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)反動(dòng)派的憎恨。

三、學(xué)習(xí)20—23自然段

師：(引讀)在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著——

生：(接讀)他那件舊棉袍，

師：(引讀)可是——

生：(接讀)沒(méi)戴眼鏡。

師：(引讀)長(zhǎng)頭發(fā)——

生：(接讀)亂蓬蓬的。

師：(引說(shuō))說(shuō)明他已經(jīng)——

生：(接讀)遭到敵人的嚴(yán)刑拷打，

師：(添詞讀)可他臉上的表情卻——

生：(接讀)平靜而慈祥，

師：(引說(shuō)）說(shuō)明他仍然保持——

生：(接讀)對(duì)革命事業(yè)的信心。

師：(引讀)見(jiàn)了父親，我是——

生：(接讀)忍不住喊出聲來(lái)。

師：(引讀)母親——

生：(接讀)哭了。

師：(引讀)妹妹——

生：(接讀)也跟著哭起來(lái)了。

師：(引讀)父親只是——

生：(接讀)瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。

師：(引讀)他臉上的表情非�！�—

生：(接讀)安定

師：(引讀)非�！�—

生；(接讀)沉著。

師：(添詞讀)因?yàn)樗�的心—�?/p>

生：(接讀)被一種偉大的力量占據(jù)著，

師：(引讀)這個(gè)力量就是——

生：(接讀)他對(duì)革命事業(yè)的信心。

師：(引讀)所以，不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下——

生：(接讀)他毫不動(dòng)搖；

師：(引說(shuō))而且面對(duì)親人的哭喊時(shí)——

生：(接讀)也不憂傷。

師：(引說(shuō))他要用“安定”、“沉著”來(lái)影響親人，使親人——

生：(接說(shuō))化悲痛為力量，

師：(引說(shuō))使敵人想通過(guò)他親人的憂傷來(lái)軟化他的意志，動(dòng)搖他的信念的陰謀——

生：(接說(shuō))不能得逞!

通過(guò)上面的引讀、引說(shuō)，不僅使學(xué)生理解句子的意思、句與句之間的關(guān)系，更使學(xué)生體會(huì)出李大釗同志表情背后的內(nèi)心世界，體會(huì)出李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈、大義凜然的高貴品質(zhì)。巧妙地化解了學(xué)生理解的難點(diǎn)，有力地突出了文章表達(dá)的重點(diǎn)，達(dá)到講解所不能及的效果。