四年級下冊是中年級最后一個學期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學期。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。可以說，四下級下學期是很關鍵的一個學期。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

從五年級上冊開始，口語交際、習作不安排在語文園地中，單獨作為一個體系；我的發(fā)現(xiàn)改為交流平臺；課后思考練習題的敘述語氣也有所變化，主要從兒童的心理發(fā)展特點來考慮的。

二、加強目標意識，明確四年級下冊教材的教學目標

課程標準只規(guī)定了中年段的教學目標，編寫教材依據(jù)的是課程標準，要考慮怎樣實現(xiàn)課程標準中的教學目標，還要考慮將中年段的教學目標分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習題、語文園地中的口語交際、習作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實這些目標。

學生語文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進、螺旋上升的編排原則。

課程標準中提出的教學目標，有的不是一學期或一學年所能達到的，既可能是階段性的目標，又可能是貫穿整個小學階段的目標，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(低年級是“學習”、高年級是“能”)；又如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，是小學階段一以貫之的目標。

我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標，又注意了落實階段性比較明顯的目標，并且注意階段性目標之間的聯(lián)系與銜接，力求準確體現(xiàn)語文教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性。

1、認字200個，會寫200；累積認字2600個，會寫2000個左右。養(yǎng)成主動識字的習慣(不認識的字要想辦法認識，如查字典)。提高漢字書寫的速度。(修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字，會寫1800個左右的漢字，減少了200個)中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所不同。

2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。(修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會默讀。(修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”)養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始，學習默讀時培養(yǎng)，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6、能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。(語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復述課文是互相聯(lián)系的，在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中給予一些方法的提示)

7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。(這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的句段)

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標準對中年級的閱讀總量是不少于40萬字，教科書在第八組推薦了學生課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事)。

9、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。(這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說)能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。(語文園地五、六中口語交際和習作，將說、寫感受和體會作為一項內(nèi)容；語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談感想；評價的標準為“說得清楚、明白”，語文園地四也將表達得“最清楚、最明白”作為評價標準)

10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，三年級開始習作的時候，可以引導學生進行句子的修改)。嘗試寫讀后感、讀書筆記(一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會)。

教材在編排上，一方面考慮說寫結(jié)合，說感受、想法和體會，再下來；另一方面，教材在五年級上冊，提出了寫讀后感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。

11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料，討論；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用。(高年級教材中每冊安排的一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與運用資料的能力)

以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習等方面，提出了四年級下學期的教學目標，這些目標不可能在每一組、每一課的教學中都能體現(xiàn)、落實。在教學中，每一組、每一課都應該有語言文字訓練的側(cè)重點，訓練的目標應該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學中注意的問題(每組教材的情感、態(tài)度和價值觀的目標不展開來說，教參中有說明；下面?zhèn)戎亟榻B語言文字訓練的目標)

三、每組教學需要注意的問題

第一組

本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會用優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。

《古詩詞三首》，可背誦、默寫，了解詩詞句的意思并引導學生想象畫面。詞這種形式，是學生第一次接觸，可以講講詞與古詩的不同�！稇浗�南》這首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學生搜集，也可有老師告訴學生，但不作為學習要求。選做題可在第一課時進行布置，第二課時課文上完后進行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，對課文最后一個自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導學生體會，想象畫面；還要學習把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓練點，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不要教給學生語法術(shù)語，只要求讓學生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝……”“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得……”。在認識的基礎上引導學生把學到的方法，運用到自己對身邊一二處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓學生找一找全文讀讀，不作為統(tǒng)一要求。

《記金華的雙龍洞》，重點讓學生了解作者游覽過程中的所見、所感。學習按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要體會遣詞用句的妙處和表情達意的作用，課后思考練習第3題設計目的就是引導學生體會遣詞用句的妙處和表情達意的作用。

《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法，作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美。這些特點可以引導學生用自己的語言進行概括，課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學生抄下來。(雖然強調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓練方面一般不作過高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫或拓展的練習，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。)

口語交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄２皇菑娬{(diào)春游過程，而是側(cè)重春游活動的策劃，在策劃中進行語言的交流。教學中可以擴大春游活動的范圍，可以是能夠?qū)嵭械挠媱潱灰部梢允且院蟛拍軐嵭械挠媱�，目的是打開思路，讓學生有的想，有的說。

習作：寫校園景物，著重引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。由讀到寫比較容易做到的是《記金華的雙龍洞》描寫景物的方法，即按照游覽的先后順序描寫景物的方法�？梢宰寣W生先回顧一下課文的記敘方法。同時強調(diào)要抓住校園中一兩處重點景物來寫。

寬帶網(wǎng)：是本組走進千山萬水的拓展內(nèi)容，可以讓學生通過畫面，了解五岳，有條件的還可以再擴展，搜集資料，注意如何引導學生將搜集到的資料進行整理。

第二組

本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學習的遷移，讀與說的結(jié)合。另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。

《中彩那天》，在學習中可以引導學生找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，認真讀讀，體會父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其內(nèi)心情感的高尚。課后“小練筆”是想象情景的練習，既能豐富對課文內(nèi)容的理解，也可以訓練想象能力。

《萬年牢》，可以通過課文泡泡中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間人什么聯(lián)系呢？”的問題，先引導學生找出課文相關內(nèi)容認真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關系，前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活中的實際，引導學生進行討論。還要學習課文中通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。

《尊嚴》，重點學習描寫人物的外貌、動作和語言，來體會人物的內(nèi)心感受，感受人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過，弄懂課文內(nèi)容的基礎上，引導學生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。

《將心比心》，是講人和人之間的寬容和理解，課文簡短易懂�？梢宰プ≌n文最后一段，結(jié)合生活實際，讓學生談自己的理解和體會。

口語交際：與本組專題內(nèi)容緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活有沒有以誠待人的事例，來加深對這一問題的認識。教學中可以不受圖和文中的事例的局限，讓學生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認識的過程，對一些不正確的想法、認識，老師要加以引導；講的事例力求做具體、生動，讓人受到感染，得到啟發(fā)。

習作：把自己想說的心理話寫下來。這次作文比較好寫。習作指導的重點放在怎樣調(diào)動學生的生活積累，把他們的情感激發(fā)出來。想好傾訴的對象，即想對誰說，注意運用具體的事例，防止學生說大話、說空話、說假話。

我的發(fā)現(xiàn)：是三年級、四年級上學期學習要求的延續(xù)，目的是引導學生養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習慣，同時養(yǎng)成讀書看報的習慣。這也是一個有關寫的訓練重點。

第三組

本組圍繞“大自然的啟示”主題取材，啟示包括兩個方面的意思：一是要保護好生態(tài)平衡，否則受到大自然的懲罰；二是找出大自然的規(guī)律，從中進行發(fā)明創(chuàng)造。三年級下學期有一個環(huán)境保護專題，學生對怎樣保護環(huán)境已經(jīng)有了一定的認識，本組課文涉及人類對大自然規(guī)律的認識，以及人類對大自然的開發(fā)和利用，有一定深度。本組安排了一個綜合性學習，可以從以上兩個方面來開展。

本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明自然界中的一些道理，具有深刻的啟發(fā)性。說理性較強的課文，比較適合默讀訓練，可引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。

《自然之道》，可抓住重點語句，結(jié)合實例談讀后的體會。同時體會一些表達情感態(tài)度的詞語，如“極不情愿”“頹喪”“悲嘆”等。

課后安排了一次綜合性學習，老師布置時一定要讓學生明確活動的內(nèi)容可以是兩個方面，選擇好內(nèi)容后，再考慮活動的途徑和方式。

《黃河是怎樣變化的》，要了解黃河變化的原因，弄清人類無限制開發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。搜集黃河的資料，可以結(jié)合綜合性學習來進行。這一課學習要體現(xiàn)語文學科的特點。

《蝙蝠和雷達》，講人類從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能在夜間飛行。了解實驗的過程以及蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系是教學的重點，可以根據(jù)思考練習第3題來理解。課后安排了一個資料袋，大致了解什么是仿生學。如果有的同學在開展綜合性學習時對這方面知識有所了解，可引導他們進行交流，這也起到中期檢查交流的目的。四年級沒有安排綜合性學習提示，但這一環(huán)節(jié)有必要有教學活動中體現(xiàn)。綜合性開展得怎樣，會影響語文園地中口語交際、習作和展示臺的學習質(zhì)量。

《大自然的啟示》，兩個短文一個關于生態(tài)平衡，一個關于仿生學�？勺寣W生在閱讀中通過實例體會這種自然現(xiàn)象，懂得我們應有的態(tài)度，不一定要求掌握相關科學概念。

口語交際、習作、展示臺三個學習內(nèi)容，需要結(jié)合綜合性學習來完成。展示臺只是舉例性質(zhì)的，不必局限于課文中的3個例子，可引導學生根據(jù)綜合性學習的成果，創(chuàng)造更多的活動內(nèi)容和形式。

我的發(fā)現(xiàn)：體會副詞的表達效果。先讓學生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后意思有什么不同。

第四組

本組圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題，體裁多樣，有小說、書信、詩歌，這些課文表現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機智勇敢以及他們對和平的渴望。強調(diào)了兒童如何在戰(zhàn)爭打擊敵人，保護自己的生命。這是編者價值觀的一種改變。在第五組，我們專門編寫的一個專題“熱愛生命”，進一步教育學生要熱愛生活，珍愛自己的生命。

這組課文有許多含義深刻的句子，要把理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句表情達意的作用和課文表達的思想感情作為教學的重點。由于本組課文篇幅比較長，可以訓練學生閱讀要有一定的速度。

《夜鶯的歌聲》，課文對話較多，要重點引導學生找出孩子說的話哪些含著一定的意思，反復朗讀，體會這些句子表達出孩子怎樣一種情感。在此基礎上，引導學生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，讓學生初步了解前后照應的寫作方法。這篇課文，有的老師在教學中讓學生演課本劇，費時較多，沒什么太大的意義。

《小英雄雨來》，課文很長，可以訓練學生閱讀的速度和復述課文。閱讀時間上要有一定的要求，可以自己先默讀一遍，看看需要多長時間。在一定時間內(nèi)讓學生通讀課文，再說說每一部分主要講了什么，自己感受最深的是什么(機智、勇敢能否體會出來)，看看學生掌握課文內(nèi)容的情況，再練習復述。

《一個中國孩子的呼聲》，課后“思考練習題”提示的重點句子，可結(jié)合當前的伊拉克戰(zhàn)爭等具體事例來理解。課前可以引導學生交流一下自己了解的有關“聯(lián)合國”“聯(lián)合國維和部隊”“藍盔”等。

《和我們一樣享受春天》，可著重引導學生注意朗讀幾處“這究竟是為什么”的不同語氣，體會作者表達的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組內(nèi)容的補充�？梢越M織學生有感情朗讀，有能力的還可以背誦下來。

口語交際：《新聞發(fā)布會》，目的是引導學生關注時事�？梢蕴崆安贾�，通過多種途徑了解近期發(fā)生的國際、國內(nèi)新聞。教師可以提示搜集信息的方法，如，閱讀報刊，上網(wǎng)，看電視聽廣播等。

習作：看圖作文，這是一幅真實的圖片。著重引導學生觀察圖中的人和景。再展開想象，那個孩子的未來命運會怎樣。

我的發(fā)現(xiàn)：體會比喻句表達的不同情感，讓學生初步體會用詞造句褒貶的不同感情色彩。這學期有關“體會關鍵詞句表情達意的作用”是一個重要的訓練點，前面的課文已不斷進行訓練。

第五組

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）

《觸摸春天》文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。在反復讀的基礎上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語段�！伴喿x鏈接”中海倫·凱勒的一段話，可以引導學生自主閱讀，進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發(fā)學生珍惜時間、熱愛生命。可以向?qū)W生介紹海倫·凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學習要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準備的，有的活動從現(xiàn)在開始就需要布置學生去做。搜集海倫·凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。

《永生的眼睛》，有一定的現(xiàn)實指導意義。死后捐獻器官目前在中國，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學生從小對死后捐獻器官有一個較為正確的認識。教學時可引導學生找出有“驕傲”的句子，體會為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。

《生命 生命》，通過動、植物及人，三個生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對人生命意義的認識。這篇課文對四年級學生來說有點難，課文中含義深刻的句子較多，可引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗討論交流自己的體會、感受，能談多注就多少，不要拔高，重在積累、背誦。

《花的勇氣》，注意引導學生體會作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。

口語交際、習作：可以從《觸摸春天》后布置的活動入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準備更適合的材料，來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調(diào)動學生生活的積累。

我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個有關閱讀的重要的訓練點(項目)，通過對話，總結(jié)了體會句子含義的一些基本方法。

第六組

本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國

、外國作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學習的，一要是重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。本組課文

還安排了一個訓練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。

《鄉(xiāng)下人家》用樸實而生動的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面：房前的瓜架，屋后的竹，門前空地上的花等，教學中可運用三年級訓練的“讀文章想畫面”的方法來學習，體會想象課文每段內(nèi)容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流對鄉(xiāng)下生活哪處風

景自己最感興趣�！伴喿x鏈接”《在天睛了的時候》描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會作者快樂的心情。

課后安排了本冊教材的第二次綜合性學習，目的是讓更多的同學關注和了解農(nóng)村生活，使學生對農(nóng)村生活人、事、景物的更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛農(nóng)村的感情。對于生活在城市和農(nóng)村的同學，教材給予了不同活動范圍的提示，教師還可以根據(jù)實際情況，給學生以更多活動形式的建議。

《牧場之國》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國的田園風光。同時借助“資料袋”的內(nèi)容，進一步體會牧場之國的風情。

《古詩詞三首》，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導學生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。

《麥哨》，語言明快活潑，讓學生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。

口語交際、習作、展示臺，是綜合性學習的延續(xù)。雖然習作題材較為寬泛，指導時一要引導學生把寫的內(nèi)容表達清楚，二要運用這學期積累的詞句。還要適當組織交流評改，以提高學生修改習寫的能力，養(yǎng)成寫后修改的習慣。第七組習作，繼續(xù)提出寫完后認真修改的要求。展示臺是綜合活動成果的舉例性質(zhì)，教師可從實際情況出發(fā)，展示多種活動成果。

第七組

四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

《兩個鐵球同時著地》，注意引導學生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導學生弄明白。

《全神貫注》，注意引導學生找出課文中描寫人物神態(tài)和動作的語句，從而體會羅全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實際談自己的體會。有關羅丹的“資料袋”可先讓學生在學習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系，是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作和場景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么�？梢砸龑�學生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

口語交際、習作：這是本學期第二次寫人的作文(第二組實際上也是寫人的)。

作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來�？梢蕴崾緦W生注意描寫人物的外貌、動作和語言。課程標準對中年級作文教學的目標定位在：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”“能把內(nèi)容寫清楚、寫具體�！苯滩脑凇傲曌鹘虒W部分”沒有系統(tǒng)地提示寫作的方法或者說沒有明確地提出寫作的方法，但在閱讀教學時還是作了提示，如，三年級開始就安排了圍繞一個意思寫具體，體現(xiàn)在課文中泡泡里的思考題和課后思考練習題，有的在“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，如第二組有關留心周圍事物、多讀書、勤觀察、勤動筆。到了高年級，教材在寫作方法上有一個系統(tǒng)的安排，如，怎樣寫人，五年級上冊安排的是怎樣描寫人物的動作和語言；六年級上冊安排的是心理描寫和環(huán)境描寫對刻畫人物形象的作用。

第八組

本組以“故事長廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學習本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會故事講述的道理。訓練的重點是：學習抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習復述課文。

教學這組課文，要注意兩個方面：一是有關閱讀的訓練項目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來，一般意義來講，這是有關分段、歸納段意方面的訓練。二是可以引導學生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語交際做好準備。教學時可以采取默讀課文──提出不懂的問題討論解決──把握主要內(nèi)容──講故事的方式進行。這組課文后的思考練習題，無論是提出不懂的問題還是提示重點的句子，都舉例性質(zhì)的，暗含著閱讀方法的引導和遷移，目的是引導學生學會提出有價值的問題，知道哪些句子表情達意。

這是本學期的最后一組課文的學習，要綜合運用本學期掌握的語文基本功，達到課程標準規(guī)定的中年段的學習目標。

習作：安排的是不拘形式、自由表達自己想寫的內(nèi)容。這也是體現(xiàn)課程標準對中年級作文教學的要求。不管寫實作文，還是寫想象作文，都應該要求學生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習作習慣，如寫后認真修改；與他人分享習作的快樂。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人議論的情景”。教學中可以由讀到寫，不要受教材內(nèi)容安排的局限，可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間情況，多安排一些適于學生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間為隨堂練習，一般為半課時。不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中，以此提高學生的習作能力，培養(yǎng)學生對習作的興趣。