一、談話，激發(fā)興趣

1．師：“戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天，我們學習發(fā)生在當時的秦、趙兩國之間的故事。

2．板書：將相和

3．課題中的“將”、“相”分別指誰？“和”在這里是什么意思？

二、學習課文

第一部分

1．理解第1自然段。

（1）出示：“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。”

（2）指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？

2．默讀課文第2-6自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

（1）學生默讀，思考。

（2）討論、交流。

a、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？

b、藺相如是怎樣對付這個問題的？

3．范讀第七自然段，過渡學習8、9自然段（出示“完璧歸趙”掛圖）

4．認真閱讀8、9自然段，完成填空練習（字數(shù)不限）

（ ）→要回璧→（ ）→（ ）

（1）學生看書，完成練習。

（2）交流。

（3）按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。

（4）進一步思考、討論：從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點？他的這些特點具體表現(xiàn)在哪些地方？用“～～”畫出來。

5．齊讀第十自然段。

第二部分

1．指名朗讀第二部分，給這部分內(nèi)容加個小標題。

2．思考、討論：“澠池之會”的前因、后果是什么？從“澠池之會”可以看出藺相如是怎樣的一個人？

3．將“澠池之會”這個故事分為三個層次，說說每層的意思，能歸納出小標題更好。

4．指導朗讀第二部分。

第三部分（出示“負荊請罪”）

1．指導朗讀第三部分。

2．思考討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？

（2）第三部分主要內(nèi)容是什么？

3．交流。

4．進一步討論：

（1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用“～～”畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

（2）廉頗為什么要向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？

5．指導朗讀第三部分。

三、總結(jié)課文，完成練習

1．三個故事的小標題各是什么？（最好能用成語歸納）學了這篇課文，你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認識？

2．三個故事之間有什么聯(lián)系？

3．課文第一段和下面三個故事有什么聯(lián)系？

四、復述“復荊請罪”的故事

1．默讀“復荊請罪”的部分，然后用自己的話復述故事，復述時可以展開適當?shù)南胂蠛吐?lián)想。

2．同座互說，指名班上交流。

評析：

“自讀會讀”的教學思想就是讓學生能夠“自主學習”�！秾⑾嗪汀罚ㄈ私贪娴谑�二冊）課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，收到了良好的教學效果。

一、教給學生自讀會讀的知識和方法

課堂教學不但要教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧，更重要的還應該教給學生“會學習”的知識和方法，如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容�！秾⑾嗪汀愤@篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、注意團結(jié)以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學訓練：1．識破“騙局”。（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？引導學生從課文中找出相應的語句加以證明。（2）藺相如是怎樣對待這個問題的？引導學生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。2．以“騙”對“騙”。（1）認真閱讀8、9小節(jié)，完成填空練習：（ ）→要璧→（ ）→（ ）,引導學生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？（2）通過以“騙”對“騙”，我們可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？

其次，教學中，我要求學生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果（即復述故事）。學生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學的知識能靈活運用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進行的重新安排，使學生的認知過程得到了升華，也將教學氣氛推向高潮，培養(yǎng)了學生的求異思維訓練和創(chuàng)新意識。

二、設(shè)計自讀會讀程序，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

在備課時，我不僅備自己怎樣教的“教案”，還精心設(shè)計了自讀自會的學生如何學的“學案”。比如在要求自我解決生字詞這一環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計的：

1．自讀課文有關(guān)生字詞的句、段，讀準、讀通；

2．劃出生字詞，聯(lián)系上下文初步理解；

3．查閱工具書、參考書，弄清生字詞的主要意思；

4．默讀有關(guān)句、段，結(jié)合上下文和語言的具體環(huán)境，準確理解生字詞；

5．能夠?qū)ι�字詞進行通俗地表述，并在課文的恰當?shù)胤阶鞒雠�注�?/p>

6．與同學、老師交流自己對生字詞的理解，檢測自己的理解正確與否。

再如，在教學“澠池之會”和“負荊請罪”這兩部分時，我充分利用第一課時教授的學習方法，發(fā)揮學生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果，歸納起來有以下幾個步驟：

1．讀，讀重點句子及語段；

2．解，解釋句子或語段中的關(guān)鍵字詞、不理解的字詞；

3．析，多角度分析有關(guān)句子及語段；

4．評，對有關(guān)語段、句子、字詞進行評價品味；

5．讀，表情朗讀有關(guān)語段及句子。

三、積極探索，使學生成為自讀會讀的主人

在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批注、鉆研、評點、揣摩、質(zhì)疑、切磋，使學生主動獲取知識，重在培養(yǎng)了學生自讀的能力，在這個學習過程中，我十分注意讓學生反復讀書和“激活”已經(jīng)學過的語匯來解決新的學習問題，如用恰當?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復述課文。訓練過程的設(shè)計注意循序漸進，我先讓學生各自邊讀邊思邊議，再對照課文檢驗；然后又到小組內(nèi)交流以優(yōu)化答案；最后要求用自己的話說說故事。這樣，在訓練學生的語言上，經(jīng)歷了一個由對到優(yōu)，由一個到多個，由讀到說（語言的轉(zhuǎn)換與重組）的過程。

該課教學打破了常規(guī)的教學思路，采取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練，啟發(fā)學生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。