本文是一篇傳記，文章簡單地向孩子們介紹了海倫的經(jīng)歷。要想讓孩子走進海倫，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒有提及的內(nèi)容。讓孩子在閱讀中充實文章的內(nèi)容。由概括的語言展開想象，并要求學生聯(lián)系自身實際，豐富海輪的經(jīng)歷。

文章開頭描寫了海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她為此脾氣越來越暴躁。為了讓學生明白她為何會這樣，我提前布置學生在家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，試試看能堅持多久，寫一篇體驗日記。很多同學在日記中寫道：“一開始還覺得好玩，后來都忍受不了，感受這是一種痛苦，一種折磨。”“海倫每天生活在這樣的世界中，美麗的獻花她看不見，慈愛的媽媽她看不見，明媚的陽光她也看不見；悅耳的樂曲聽不到，萬籟的聲音聽不到，就連媽媽的呼喚也聽不到。她就生活在這樣的世界中，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，相比之下，我們這些健全人是多么的幸福。”……

有了這樣的體驗，在學習課文時，對于人物的理解和把握就輕松多了。關于海倫刻苦學習的句子，課文寫得很精彩，我就讓學生反復讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學學盲文時，我讓學生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時，很多同學都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”他們有的從“拼命”、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象地心血，做了常人難以做到地努力。有的從“如饑似渴”地原意來體會，她地學習就像“干燥地海綿”，就像“渴極餓極的急需食物的人”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學習的動力。

在學習海倫學會盲文后，打開眼界的那個片段時，我讓學生和第一段對比讀。我讀：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”生讀：“我常常感受到一陣微風吹過……”讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。學生說，從這段想象中體會到了海倫從未有過的快樂和興奮。她從沒有看到過世界什么樣，卻能真切的感受“微風的柔”、“花瓣的美”，可見，知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。

學完課文后，我請學生用一句話寫出最想說的話。不一會兒，一句句話誕生了。“海倫，你不屈不撓的奮斗精神真令我佩服！”“海倫，看到你，想想自己，我恨慚愧，我一定以你為榜樣。”“海倫，生活的強者，命運的主人！”“命運掌握在自己手中，讓我們以海倫為榜樣，共同努力學習吧！”……很多學生都寫佩服她的勇氣，佩服她的不屈不撓，都表示要向她學生。這樣，榜樣就在不知不覺中豎起。