《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。這是一篇在多次的教材修訂中被保留下來(lái)的課文，我想大概是因其蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育意義吧。但是，這篇課文距今已近六十年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語(yǔ)句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時(shí)，我總覺(jué)得犯難，不知如何著手，教了幾屆學(xué)生了，也覺(jué)得不盡人意，只好讓學(xué)生知道全文圍繞什么講的，講了哪幾層意思；然后抓住重點(diǎn)句子讀一讀；最后學(xué)生背誦全文，如此草草收?qǐng)�，�?duì)學(xué)生革命人生觀的啟蒙教育也似乎蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，學(xué)生并未真正進(jìn)入文本體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想。

能否有新的嘗試？可否有新的突破？我思索著：為什么非要學(xué)生懂得這篇文章是圍繞為人民服務(wù)講了四方面或五方面的意思？我不教又如何？于是，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)《為人民服務(wù)》這篇文章的背景資料，在課中交流，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到張思德為了多出炭，參加了突擊隊(duì)，與戰(zhàn)友一起開(kāi)挖了一孔新窯，窯洞即將挖成時(shí)突然塌方，他奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里，獻(xiàn)出了年輕的生命時(shí)，我動(dòng)情地對(duì)孩子們說(shuō)：“在生死面前，張思德把生的希望讓給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己，他用29歲的生命書(shū)寫(xiě)著對(duì)黨的忠誠(chéng)，他犧牲后，戰(zhàn)友們心情如何呢？”學(xué)生們領(lǐng)悟到了戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)心情沉痛，為體會(huì)追悼會(huì)上莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面做了鋪墊，我接著說(shuō)：“在棗園機(jī)關(guān)的溝口里，戰(zhàn)友們?yōu)閺埶嫉峦�志送行，看，干部�?lái)了，學(xué)校學(xué)員來(lái)了，警衛(wèi)團(tuán)的指戰(zhàn)員來(lái)了，毛主席也來(lái)了……當(dāng)毛主席邁著沉重的步伐登上會(huì)場(chǎng)的土墩時(shí)，會(huì)場(chǎng)都沉浸在凝重的氣氛里，幾千人的目光一齊投向毛主席，毛主席講話的時(shí)候沒(méi)有稿子，大家很注意聽(tīng)他講話，毛主席語(yǔ)重心長(zhǎng)地講：‘我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全……’”我聲情并茂把《為人民服務(wù)》當(dāng)著學(xué)生的面一字不漏地背了下來(lái)，我感覺(jué)教室的空氣仿佛凝固了，孩子們靜靜地聽(tīng)著，似乎回到了當(dāng)年的會(huì)場(chǎng)，似乎自己就是當(dāng)年的戰(zhàn)士，當(dāng)我滿懷激情地背完了課文，過(guò)了許久，課堂上驀地爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我被感動(dòng)了，這是學(xué)生自發(fā)的掌聲，這是學(xué)生真正被感染時(shí)最真實(shí)的流露！我不知道當(dāng)年追悼會(huì)是怎樣的情形，但我仿佛也聽(tīng)到了當(dāng)年會(huì)場(chǎng)上的掌聲，一定是一浪高過(guò)一浪，一定是群情激昂的！我微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，掌聲只有一次嗎？”學(xué)生被這一問(wèn)，愣了一下，立即回答：“不，老師，毛主席的講話一定被許多次掌聲打斷�！薄芭�？”我故意瞪大眼睛問(wèn)大家，“毛主席的哪些話還會(huì)贏得戰(zhàn)士們的掌聲？”學(xué)生們立即一頭扎進(jìn)書(shū)里，“尋找”掌聲，一時(shí)間，教室里書(shū)聲瑯瑯，我看到了一張張興奮的小臉，一雙雙發(fā)亮的眼睛，我知道，有一扇門被打開(kāi)了，那就是孩子們情感的閥門！我讓學(xué)生充分地自讀課文，熟讀已不是目的，我要讓孩子們讀出味來(lái)，讀出理來(lái)。這堂課的交流也很成功，學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)出自己找到的“掌聲”。這是教學(xué)中的一個(gè)小片斷：

生：“老師，我覺(jué)得戰(zhàn)士們聽(tīng)了‘張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的�！边@句話一定會(huì)有掌聲，因?yàn)檫@是毛澤東同志對(duì)張思德一生最高的評(píng)價(jià)�！�

師：“你能把這句話讀出來(lái)嗎？”

生：“行！”（學(xué)生自信地讀了這句話，強(qiáng)調(diào)了“為人民利益”、“泰山”、“重”這幾個(gè)詞）

師：“大家覺(jué)得？”

（全班掌聲響起）

生：“我找到了‘我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣�！�這句話，它告訴我們要正確對(duì)待困難，要滿懷自信的戰(zhàn)勝困難，我還知道毛主席用這排比的句式能更鼓舞人心，我讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀這一句，排比句式層層推進(jìn)，讀得鏗鏘有力，熱烈的掌聲再次響起。）

……

學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極，這就是個(gè)性化的閱讀。多美的課堂呀！沒(méi)有理性化的分析，有的只是學(xué)生的感、讀、悟！下課鈴聲響了，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡，課后，很多學(xué)生紛紛跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，預(yù)習(xí)的時(shí)候我并不想讀這課，實(shí)際上這篇課文寫(xiě)得太好了，回去我一定把它背下來(lái)�！边�用說(shuō)什么呢？還要再費(fèi)什么口舌呢？“感人心者，莫乎于情”，正如孫雙金老師所說(shuō)的：“沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)，沒(méi)有情感的教育是不成功的教育，”走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)！