有時候，一次小小的成功能夠激活一個人內(nèi)在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。

在本學(xué)期中，就有這么一件事情。一次我在進行《一夜的工作》這篇課文的教學(xué)時，由于學(xué)生離那個年代比較遠，對當(dāng)時的社會背景，社會狀況了解不夠，所以體會課文表達的思想感情就會比較困難。于是我采用讀中悟情的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文最后兩段話，從中體會作者此時此刻強烈的感情。我先充滿感情地讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在模仿，跟讀。于是，我讓孩子們都小聲地跟我一起讀，可能是他們被作者充滿感情的語言所感動，也可能是被我動情地朗讀所感染，每一個人都是那么認(rèn)真，都懷著和作者同樣的心情深情地讀著每一詞每一句�？吹竭@里我心里很高興。于是，我又給他們兩分鐘的時間自由練習(xí)。然后，我問到：“誰愿意試著有感情地朗讀一遍？”這時我看到不少孩子們都爭相恐后地舉起手來，其中有我班最不愛發(fā)言的允磊同學(xué)，我想先讓他試試，就溫和地點了他的名字。他眼神中充滿了膽怯，我也為他捏著一把汗，我用鼓勵的眼光告訴他：“你能行！”他開始讀了，聲音很小，更別說感情了，還有些語塞。臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。眼前的這一個男孩難道會陷入這種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了他羞怯的聲音。雖然感情表達不夠充分，但流利多了，很快課文讀完了。我趕緊抓住時機，表揚了他。聽到我的贊許，他也松了一口氣，臉上隱約有一絲笑容，大概在想，總算沒受到大家的笑話吧。在后面的時間里，他學(xué)得很起勁。這讓我感到哪怕一點微不足道的成功也會給人以信心，我決定了……

第二天，在課上，我又一次把朗讀的機會給了他，因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)把目光從書本上轉(zhuǎn)移到他的身上，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予朗讀這篇文章的。

從那以后，他的學(xué)習(xí)有了明顯的進步，在后來的測驗中，成績一次比一次好，達到了優(yōu)秀，這樣的好成績給了他莫大的鼓舞，他對學(xué)習(xí)的興趣也漸漸濃厚。這件事也給了我很大啟發(fā)，建立對學(xué)習(xí)的信心是學(xué)好功課的前提和基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)變后進生首先應(yīng)該做到的。我還以他為例教育了另外一些學(xué)習(xí)上比較吃力的孩子，讓他們明白只要有信心、肯努力就一定會學(xué)好。