“一個(gè)壞的教師奉送真理，而一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”（斯多惠語）特級教師賀誠所倡導(dǎo)的“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理念，以鮮明的個(gè)性特征和優(yōu)雅的藝術(shù)風(fēng)格而自成一家。他所追求的詩情課堂力求讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。請看賀老師執(zhí)教的《田忌賽馬》片斷——

師：下面我請三位同學(xué)分別扮演田忌、齊威王和孫臏，上臺用圖片對陣演示。大家要對照課文仔細(xì)推敲，看他們的表演是否與文中描寫相一致？（學(xué)生表演）

生：書上寫“孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬”，可咱們這位“孫臏”只是動(dòng)了動(dòng)，好像沒起什么作用。

師：提得好！讀書多認(rèn)真，剛才“孫臏”確實(shí)“傻”了，現(xiàn)在請繼續(xù)演示吧。

生：老師，我想應(yīng)該表演出孫臏把自己的主意講給田忌聽，也就是跟他耳語的情景來。

師：你才是真正的孫臏。來，請你來調(diào)兵譴“馬”吧。（笑聲，再次表演）

生：表演“田忌拿中等馬對齊威王的下等馬”時(shí)，“孫臏”不用再多說了。因?yàn)殡p方都只剩下一匹馬了，如果這都要孫臏指點(diǎn)，那田忌也太笨了。

師：大家分析得真好！重點(diǎn)之處，我們就得這樣細(xì)細(xì)品味。

［閱讀課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去探究，其主導(dǎo)功能體現(xiàn)于目標(biāo)誘導(dǎo)，過程疏導(dǎo)與評價(jià)指導(dǎo)等方面。唯此，方從本質(zhì)上理順了教與學(xué)、師與生、講與練等關(guān)系。其間，教師僅以精妙的“點(diǎn)睛之語”串聯(lián)，就能讓學(xué)生找到一條優(yōu)化認(rèn)識課文，提升閱讀能力的“最短程”。］