由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。所以如何安排這40分鐘的教學(xué)，對于低年級教師來說是一個很大的難題。下面我就針對劉冬梅老是的這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

教學(xué)片段1：

3. 拼讀練習(xí)

（1）復(fù)習(xí)直呼方法

我們學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ang的讀音和四聲，還要學(xué)會復(fù)韻母和聲母相拼的音節(jié)。還記得我們學(xué)過的直呼音節(jié)的方法嗎？

學(xué)生1：直呼音節(jié)可以做聲母的口型發(fā)韻母的音。比如說bai,做聲母b的口型發(fā)韻母ai的音“bai”.。

師：誰有和他不一樣的方法？

學(xué)生2：直呼音節(jié)也可以把聲母和韻母快速連讀。比如說“bei”

師：誰還有和他們不一樣的方法？

學(xué)生3：直呼音節(jié)還可以先在心里拼，然后再讀出來。比如“hui”

師：這幾種直呼音節(jié)的方法都很好，下面就請同學(xué)們用自己喜歡的直呼方法，練習(xí)讀大屏幕上的音節(jié)。

（2）聲韻連讀

出示課件：所有和ang相拼的音節(jié)，學(xué)生自由練讀。

提問讀：請會讀的同學(xué)高高的舉起小手？其他的同學(xué)當(dāng)小評委，一定要認(rèn)真地聽�。�

（多指幾名讀）

分析：在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中劉冬梅老師首先說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)b和nang的拼讀以點帶面，面向全體。同時，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音方法嘗試自己讀所有聲母和ang相拼，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。尤其是在學(xué)習(xí)韻母和聲母相拼的四個聲調(diào)，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，配上手勢，學(xué)生很快掌握了四聲的特點，并牢牢地記住了。

教學(xué)片段2：

1．學(xué)習(xí)“ang”的讀音

（1）師領(lǐng)讀

以前你認(rèn)識ang 嗎？你能試著讀一讀嗎？

（2）指名讀

同學(xué)們，你們會讀了嗎？（會）請你試試（請5-6個人讀）

（3）生齊讀

大家一起讀兩遍。

（4）開火車讀

誰還想讀？（紛紛舉手）那就讓我們開動小火車讀一讀吧�。ㄕf火車謠）

2. 學(xué)習(xí)“ang”的四聲

我們已經(jīng)能讀準(zhǔn)這個新學(xué)的復(fù)韻母了，那它的四聲你會不會讀呢？（會）

（1）讀準(zhǔn)“ang”的四聲

請大家看老師的手勢讀，比比誰的反應(yīng)最靈敏。（節(jié)奏有快有慢。讀āng áng ǎng àng）

（2）復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，明確“ang”的標(biāo)調(diào)位置

我們光會讀ao 的四聲還不夠，還要會給復(fù)韻母ang標(biāo)聲調(diào)才行。誰知道給復(fù)韻母ang如何標(biāo)聲調(diào)？（指名說：應(yīng)該標(biāo)在哪個單韻母上。）為什么呢？（生答）

師：你能把學(xué)過的知識靈活運用，真是個會學(xué)習(xí)的孩子�，F(xiàn)在讓我們一起復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌吧！（一起說……）

讀完兒歌，讓我們再來讀一讀ang的四聲。剛才我們是按順序讀的，現(xiàn)在我可要打亂順序考大家了。（出示卡片：亂序讀）

（3）游戲鞏固——找名片

（師生游戲）

師：拿到卡片的同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。其他同學(xué)，看老師的手勢，讓我們大聲的呼喚，“ǎng”“ǎng”在哪里？……

師：同學(xué)們讀得真好！

1．學(xué)習(xí)“ang”的讀音

（1）師領(lǐng)讀

以前你認(rèn)識ang 嗎？你能試著讀一讀嗎？

（2）指名讀

同學(xué)們，你們會讀了嗎？（會）請你試試（請5-6個人讀）

（3）生齊讀

大家一起讀兩遍。

（4）開火車讀

誰還想讀？（紛紛舉手）那就讓我們開動小火車讀一讀吧�。ㄕf火車謠）

2. 學(xué)習(xí)“ang”的四聲

我們已經(jīng)能讀準(zhǔn)這個新學(xué)的復(fù)韻母了，那它的四聲你會不會讀呢？（會）

（1）讀準(zhǔn)“ang”的四聲

請大家看老師的手勢讀，比比誰的反應(yīng)最靈敏。（節(jié)奏有快有慢。讀āng áng ǎng àng）

（2）復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，明確“ang”的標(biāo)調(diào)位置

我們光會讀ao 的四聲還不夠，還要會給復(fù)韻母ang標(biāo)聲調(diào)才行。誰知道給復(fù)韻母ang如何標(biāo)聲調(diào)？（指名說：應(yīng)該標(biāo)在哪個單韻母上。）為什么呢？（生答）

師：你能把學(xué)過的知識靈活運用，真是個會學(xué)習(xí)的孩子�，F(xiàn)在讓我們一起復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌吧！（一起說……）

讀完兒歌，讓我們再來讀一讀ang的四聲。剛才我們是按順序讀的，現(xiàn)在我可要打亂順序考大家了。（出示卡片：亂序讀）

（3）游戲鞏固——找名片

（師生游戲）

師：拿到卡片的同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。其他同學(xué)，看老師的手勢，讓我們大聲的呼喚，“ǎng”“ǎng”在哪里？……

師：同學(xué)們讀得真好！

分析：劉冬梅老師在ang教學(xué)中，安排多種形式的活動、游戲，讓全體學(xué)生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，提高識字效率。全體學(xué)生都是活動的主人。因此，課堂上學(xué)生情緒高漲。同時注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強合作，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得積極、主動，學(xué)習(xí)熱情高漲。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。在活動中老師盡可能地讓每個學(xué)生都能參與到活動中來，對學(xué)生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，或者讓學(xué)生互相幫助，獲取知識，而非老師的直接灌輸。面對學(xué)生的錯誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。

縱觀劉冬梅老師的課主要有以下幾方面的特點：

1、兒歌激趣繼續(xù)使用。

2、在游戲活動中學(xué)習(xí)。

比如：開火車、摘氣球、交朋友等，通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得更輕松，練的更扎實。

3、讓學(xué)生互相交流。

讓學(xué)生互相交流是如何記住字母的，再讓掌握得好的學(xué)生充當(dāng)小老師教另外的學(xué)生。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，掌握得好的學(xué)生在教的過程中得到鍛煉，掌握得不好得學(xué)生在同伴的幫助下，消除了緊張感，學(xué)得輕松自在，孩子對孩子的影響的力量是無可估量的。