《看月食》(九年義務(wù)教材第四冊第19課)是一篇講讀課文，講的是爸爸帶“我”和妹妹看月食，妹妹明白了月食是地球擋住了太陽光的緣故，說明有了科學(xué)知識能破除迷信。重點是理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么是月食及月食形成的原因。

一、“二讀”抓變化。教學(xué)時首先要抓住月亮的變化，使學(xué)生對月食的過程有個初步了解。要達(dá)到這一目標(biāo)可設(shè)計二讀：一讀畫形狀變化的詞“大玉盤--咬去了一塊--小船--鐮刀--眉毛--細(xì)鉤--鑼”；二讀找表示時間的詞“慢慢地、接著、一會兒”。從而體會月亮是漸漸變化的，而且在較短的時間里，光亮部分越來越小，最后失去光亮。學(xué)生在弄懂了月全食現(xiàn)象后再用同樣的方法學(xué)習(xí)第六自然段，明白月亮變亮的順序與月食正好相反。為了檢測目標(biāo)達(dá)成度，可設(shè)計如下練習(xí)當(dāng)堂檢測：

月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會兒，只留下個紅銅色的圓影子，像。

過了一會兒，月亮果然又露出彎彎的。接著，像，像，像。最后月亮又是圓圓的了，像個大玉盤掛在天空。

二、”一看”明原因。學(xué)生通過“二讀”抓住了月亮的變化，但對月食形成的原因仍不夠清楚。教者要引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段爸爸說的話，并借助臺燈、拳頭、乒乓球等實物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而明白月食的原因是因為地球轉(zhuǎn)到了太陽和月亮中間，擋住了太陽光�？稍O(shè)計如下練習(xí)加以檢測：

轉(zhuǎn)到了和的中間，了光，

光照不到上，就叫月食。

三、”四問”理線索。在學(xué)生對月亮的變化及月食形成的原因基本了解的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生再通讀全文，找出貫穿全文的線索，即妹妹認(rèn)識的變化。可設(shè)計如下四問啟發(fā)理解：1．奶奶講從前人們對月食的說法時，妹妹怎么看的？ 2．月食沒開始時，妹妹怎么說的？ 3．月亮全沒亮光后，妹妹是怎么說的？ 4．月亮恢復(fù)原樣后，妹妹又是怎么說的？“四問”使得妹妹由“懷疑”到“明白”的認(rèn)識變化十分清晰，使學(xué)生進(jìn)一步懂得“有了科學(xué)知識能破除迷信”的道理。

本文發(fā)表于1999年第4期《小學(xué)教學(xué)研究》，同年第6期《小學(xué)教學(xué)》以《抓變化明原因理線索》為題轉(zhuǎn)載。