一、走進文本，感悟內(nèi)容

《兩小兒辯日》是長春版小學(xué)語文六年級下冊第十板塊“為學(xué)”中《＜列子＞三篇》中的第三篇，另外的兩篇是《薛譚學(xué)謳》、《紀(jì)昌學(xué)射》�！盀閷W(xué)”這一板塊還有一篇是《＜論語＞四則》都是文言文。這一板塊的安排目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到為學(xué)的態(tài)度與方法，感受到淺易文言文的魅力。特別是，本學(xué)期是小學(xué)的最后一個學(xué)期，適量學(xué)習(xí)一些淺易文言文讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，同時也為中學(xué)文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是一個很好的過渡。

《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的知覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然，探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識無窮、學(xué)無止境。

二、認識孔子，明辨是非

孔子（前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國十四年。晚年潛心致力于古文獻整理，修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》。其思想以“仁”為核心，“仁”即“愛人”，倡導(dǎo)推行“仁政”，且應(yīng)以“禮”為規(guī)范，“克己復(fù)禮為仁”；提出“正名”主張，以為“君君、臣臣、父父、子子”，都應(yīng)實副其“名”；注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；首創(chuàng)私人講學(xué)風(fēng)氣，主張因材施教，“有教無類”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，強調(diào)“君子學(xué)道則愛人，小人學(xué)道則易使也”。自西漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建社會的文化正統(tǒng)，影響極其深遠�，F(xiàn)存《論語》一書，記載有孔子與門人的問答，是研究孔子學(xué)說的主要資料。

《兩小兒辯日》是孔子?xùn)|游路上對兩個小孩辯論的什么時候太陽離我們近的問題表示不知道，被小孩笑了的故事。兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知�？鬃記]有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度，從而體現(xiàn)孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。孔子確實不愧為圣人：敢于承認自己的無知，圣人的風(fēng)采的確永遠值得我們景仰和佩服！

三、明確目標(biāo)，確定任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然，探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度、體會學(xué)無止境的道理

3、小組合作分工明確，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍；營造表演情境，鍛煉學(xué)生的表達能力和表演才能。

重點解決以下三個問題：

第一個問題：日出時太陽離地球近，還是正午太陽離我們近？

大家都知：地球繞著太陽轉(zhuǎn)的軌道是橢圓軌道，太陽位于其中的一個焦點上。一月初日地距離最近，七月初日地距離最遠。因此一月初到七月初是早晨的太陽離地球近，正午的太陽離地球遠;七月初到第二年一月初是早晨的太陽離地球遠，正午的太陽離地球近。

第二個問題：為什么“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂�！�？

這主要是參照物的大小差異所造成的視覺差異。日出之初在天邊，參照物是范圍小的天邊、山、樹等，這樣太陽看起來就比較大，如車蓋。日中時太陽在正中天，參照物是范圍很大的整個天空，太陽看起來就小，如盤盂。

中間的兩個圓是一樣大的，四周為小圓的那個看起來比四周為大圓的那個大！

最后來看第三問題：為什么“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。”？

因日出之初太陽光斜得利害，太陽高度小，地面單位面積所獲得的太陽輻射少，同時太陽光所經(jīng)過的大氣層更厚，大氣對太陽輻射的削弱作用強，所以“日初出滄滄涼涼”。而正午太陽高度大，地面單位面積所獲得的太陽輻射要多得多，同時太陽光所經(jīng)過的大氣層比較薄，大氣對太陽輻射的削弱作用比較弱，所以“日中如探湯”。

四、細讀課文，自主學(xué)習(xí)

初學(xué)文言文，反復(fù)誦讀是最主要的方法。學(xué)習(xí)本文仍應(yīng)注重指導(dǎo)朗讀。

朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓：

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也�！币粌阂�/日初出遠，而/日中時/近也。

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎？”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎？”

兩小兒的語言、對話描寫是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點

1、學(xué)生閱讀理解中字、詞的古今異義（解決這一難點分三步（1）根據(jù)注釋學(xué)生自主初步理解，教師稍加點撥（2）多種形式反復(fù)誦讀、理解故事內(nèi)容（3）用自己的話講故事，小組合作課本劇加強記憶。

2、理解故事中蘊涵的深刻道理。教學(xué)中利用組織學(xué)生討論交流，暢所欲言，從多種角度有所感悟，如、兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是，謙虛謹慎。不強求一致，鼓勵學(xué)生思維的廣度和多面性。

3、討論讀法→練讀指讀→評讀。(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

課前，教師可查閱課文中涉及的科學(xué)常識。也可布置學(xué)生課前就“太陽與地球的距離一天之中有無變化？為什么早晨太陽看起來大些，中午卻看起來�。繛槭裁丛绯扛杏X涼些，中午熱些”等問題自己搜集資料。

故事可分三部分理解：

先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ�活中可以體會的直覺(視覺、觸覺)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、文言教學(xué)，重在多讀。

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。