很多時(shí)候教學(xué)是不能按自己的計(jì)劃進(jìn)行的。早晨，本來(lái)精心準(zhǔn)備了《冀中的地道戰(zhàn)》的教學(xué)方案，但課堂上并未按計(jì)劃行事。

當(dāng)我剛剛提到課文題目時(shí)沒(méi)有想到的是學(xué)生為之興奮了。一向關(guān)注學(xué)生情緒的我也頓時(shí)有了靈感，借題發(fā)揮提到了“四月五日日本政府公布二00六年版中學(xué)歷史教科書(shū)審定結(jié)果，宣布所有送審的八個(gè)版本均為合格，其中包括否認(rèn)、美化侵略的右翼歷史教科書(shū)。這一舉動(dòng)引起我中華兒女動(dòng)容。”學(xué)生聽(tīng)了更是憤怒，于是我談到，“現(xiàn)在提起日本侵略軍我們都?xì)鈶嶋y當(dāng)，可想而知，當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民心情如何，是在怎樣的情緒下創(chuàng)造出地道的。讓我們一起來(lái)看看這奇跡吧。”學(xué)生帶著滿腔的激情進(jìn)入了課文。

這篇課文是一篇自我閱讀課文，于是我借學(xué)生的熱情布置了這樣的任務(wù)：“仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)為什么？準(zhǔn)備好以后，說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)�！苯�(jīng)過(guò)十五分鐘左右的研討，奇跡出現(xiàn)了。首先有兩名男生合作主動(dòng)上黑板畫(huà)了地道的平面圖，并做了解說(shuō)，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，介紹完之后，臺(tái)下起了爭(zhēng)論，課堂變成了答記者問(wèn)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生，下課鈴響了，學(xué)生仍熱情高漲，不愿離去，第二節(jié)課上了，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我不惜占用時(shí)間，又給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生為自己的構(gòu)思解說(shuō)，并提倡學(xué)生大膽想象。

學(xué)生的智慧是出乎我們的想象的，他們?cè)O(shè)計(jì)出了課本上沒(méi)有的地道的結(jié)構(gòu)圖，想出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式。如有一個(gè)學(xué)生提到：“為防敵人火攻人們?cè)诘氐览镌O(shè)計(jì)了夾層，里面裝滿了沙子，需要時(shí)抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無(wú)濟(jì)于事。”還有一個(gè)學(xué)生想到地道里設(shè)有“軍火庫(kù)”必要時(shí)在地道里作戰(zhàn)……當(dāng)課堂進(jìn)入高潮，我提問(wèn)到：到這兒，你有什么感受？學(xué)生異口同聲，道出了：地道是奇跡，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的這一中心。就這樣目標(biāo)自然達(dá)到。

整堂課都是學(xué)生參與，學(xué)生設(shè)計(jì)，我真正體會(huì)到了“教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)”��！