新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，教師要善于激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)。

在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這首兒歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容跳動(dòng)著生命的活力，孩子們的眼睛里折射出對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。

詩(shī)歌內(nèi)容有多處的語(yǔ)言空白，在教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉空白，展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。如“春雨跟柳樹(shù)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹(shù)呀，醒了�！币龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，春雷跟柳樹(shù)說(shuō)了什么話，才會(huì)使柳樹(shù)醒了呢？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自由地交流。在反饋時(shí)，我即興創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境，雷老師當(dāng)柳樹(shù)，小朋友們當(dāng)春雷，看看哪個(gè)小朋友能把柳樹(shù)喚醒。孩子們可高興了，紛紛舉起了小手，看來(lái)他們有許多話要對(duì)小柳樹(shù)講。有的孩子告訴我：“小柳樹(shù)呀！快醒醒，春天來(lái)了！”有的孩子說(shuō)：“小柳樹(shù)呀！快睜開(kāi)眼睛看看，草兒綠了，花兒開(kāi)了，美麗的春天到來(lái)了�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“小柳樹(shù)，我是春雷哥哥，快醒醒，讓我們一塊玩�！薄�…“小柳樹(shù)”聽(tīng)了孩子們的話，伸伸腰，睜開(kāi)了朦朧的雙眼，全班同學(xué)一齊歡呼起來(lái)，把課堂教學(xué)推向了高潮。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使課堂上的師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中只起到參與的作用。

教學(xué)《柳樹(shù)醒了》有感

在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文時(shí)，我通過(guò)課件演示春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，豐富想象：

1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？

2、寫一寫；春天跟（ ）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（ ）

3、畫(huà)一畫(huà)你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。讀畫(huà)結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。