學習是學習主體的信息加工過程。學習越來越應當成為學習者主動和學習者推動的過程。根據(jù)這一新的教學理念，教學過程應當注重學生自學，在自學、討論的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。

《看月食》一課是小學語文s版三年級第一學期的第14篇課文，文章用優(yōu)美的語言介紹了月食的全過程，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。整篇文章條理清楚，詞句優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，文中許多好詞好句值得學生積累、運用。

針對三年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在第一教時的學習活動中學生已經(jīng)初步理解課文內(nèi)容。通過學習，學生已經(jīng)能夠有感情地朗讀課文，了解了課文介紹了月食的全過程，積累了部分的好詞好句。由于學生對月食的知識了解不多，特別是月食形成的原因，因此需要在這方面拓展一些知識。

因此本課教學以學習拓展為主。學生通過看演示，讀課文的方法學習月食的形成過程，理解作者所用的比喻的精妙。這一過程代替了老師的枯燥乏味的講解。

由于為學生提供相關的月食資料生動、形象，給學生以感性、理性的認識，從而激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，拓展了學生的知識面，為學生后面創(chuàng)造性復述月食全過程做了充分的準備。再由學生按照方法自學月食的復員過程，同時進行創(chuàng)造性復述。在交流的同時，引導學生理解月食形成的原因，積累一定的好詞好句。

一句名言說：“教是為了不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應當著眼于學生的學。整個教學過程其實是一個“從教到學”的轉化過程。在這個過程中，我創(chuàng)造條件，注重對學生學法的指導，傳授學法，使學生能“自為研索，自求解決”。