《赤壁之戰(zhàn)》是一篇傳統(tǒng)的課文，曾為多種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材選用。但原先的課題叫《火燒赤壁》，后來(lái)為什么要改成《赤壁之戰(zhàn)》呢？為之，筆者曾深深困惑。

最近，筆者在與當(dāng)前義務(wù)教育課本（試用）配套的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)答疑》（第九冊(cè)p104）中找到了這樣的解釋?zhuān)撼啾谑侵荑ゑv軍的地方�；馃�的應(yīng)是江對(duì)岸的曹營(yíng)，而不是江這面周瑜駐軍的“赤壁”，如果說(shuō)“火燒赤壁”，不就成了周瑜自己燒自己？

但是，很顯然，這種說(shuō)法太偏頗，難以令人滿意。那么到底本課課題是用“赤壁之戰(zhàn)”恰當(dāng)還是用“火燒赤壁”恰當(dāng)呢？我們來(lái)作一分析：

首先，我們可以從原著——羅貫中的《三國(guó)演義》來(lái)看本課，從歷史的角度來(lái)說(shuō)，我們知道，“赤壁之戰(zhàn)”，這是一場(chǎng)曹操、劉備、孫權(quán)三方爭(zhēng)雄的戰(zhàn)爭(zhēng)，并不是一次簡(jiǎn)單的戰(zhàn)斗。（從《三國(guó)演義》的第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”，一直到第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”，第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”都是講這一內(nèi)容的。）而本課只是根據(jù)這些內(nèi)容而改編的一篇?dú)v史故事，主要就是講述“周瑜采用‘火攻’的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事”（教參p176），雖然，這是“赤壁之戰(zhàn)”這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)決定性之戰(zhàn)，但它并不是“赤壁之戰(zhàn)”的全部。由此看來(lái)，本課用“赤壁之戰(zhàn)”為題是不恰當(dāng)?shù)�，而采用“火燒赤壁”為題，就與“周瑜的軍隊(duì)駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍于赤壁”這一本課的重點(diǎn)相吻合。

其次，我們也可以從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)答疑》中的解釋來(lái)反觀其觀點(diǎn)�！洞鹨伞氛J(rèn)為，火燒的是江對(duì)岸的曹營(yíng)，而不是江這面的周瑜駐軍的“赤壁”，如用“火燒赤壁”為題，就成了周瑜自己燒自己了。這里涉及到一個(gè)火燒的地點(diǎn)（即作戰(zhàn)地點(diǎn)或者說(shuō)主戰(zhàn)場(chǎng)）的問(wèn)題：是在“赤壁對(duì)岸”而不是“赤壁”。概括成一句話，《答疑》的觀點(diǎn)就是：因?yàn)樽鲬?zhàn)的地點(diǎn)不在赤壁，所以本文不能以“火燒赤壁”為題。那么試問(wèn)：既然作戰(zhàn)地點(diǎn)（或者說(shuō)火燒的地點(diǎn)）不在赤壁，你又怎能以“赤壁之戰(zhàn)”為題呢？還不如改成“火燒曹營(yíng)”或者“曹營(yíng)之戰(zhàn)”呢！

因此，我們可以清楚地看到，問(wèn)題的癥結(jié)并不在于“火燒赤壁”這一課題確切不確切。我們完全不必鉆“牛角尖”，也不必呆板、保守的認(rèn)為“火燒赤壁”就只能解釋成“在赤壁用火燒”而絕不能解釋成“從赤壁駕船火燒曹營(yíng)”。其實(shí)，這里“火燒赤壁”的“赤壁”是一個(gè)“模糊語(yǔ)言”（根據(jù)“模糊理論”可知，各個(gè)學(xué)科內(nèi)普遍存在著模糊性現(xiàn)象，語(yǔ)文學(xué)科也不例外），我們大可以將其聯(lián)系課文、聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)吟讀、咀嚼、揣度，從而領(lǐng)悟、“意會(huì)”。至于“火燒”兩字則是課題中的重點(diǎn)詞，是“題眼”。

所以，我們應(yīng)當(dāng)從尊重原著的主題，尊重歷史的基礎(chǔ)上，考慮怎樣才能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握文章的主題思想，提高學(xué)習(xí)能力的角度去給課文命題。根據(jù)這一點(diǎn)，用“火燒赤壁”作為本課的題目也是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

如果以“火燒赤壁”為題還有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

第一，本文的一個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”（教參p177）而“用火攻”，則是周瑜在弄清敵我形勢(shì)之后采取的最正確的策略，也是他能以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多，打敗曹軍的關(guān)鍵，是全文的重點(diǎn)。所以，用“火燒赤壁”為題就可以突出文章的重點(diǎn)突出主題，幫助學(xué)生達(dá)到“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求。

第二，如果以“火燒赤壁”為題，學(xué)生一看到它，就會(huì)很自然的產(chǎn)生疑問(wèn)：是用火燒掉赤壁嗎？不是的。那么是用火燒什么呢？課題又是什么意思呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生很快就會(huì)弄明白：是周瑜的軍隊(duì)駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍于赤壁。我們可以驚喜的看到，這樣的題目很有吸引力，學(xué)生可以借助課題初步弄清文章的主要內(nèi)容。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我們就可以以課題為切入點(diǎn)，直入重點(diǎn)，直入主題。并由此入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，使之“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。