時(shí)至今日，仍有許多教師認(rèn)為讓學(xué)生“帶著問題讀”是天經(jīng)地義的。然而到底帶著誰的問題呢？教師是否必須在課前“精心”制定問題后才能上語文課？2002年10月在廣西南寧舉行的全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)大賽中，浙江王雷英老師摘得一等獎(jiǎng)的《軍神》一課，對此作出了絕佳詮釋。請看片斷——

師：剛才老師看到好幾個(gè)小組都在研究“為什么沃克醫(yī)生說遇到的是一塊會(huì)說話的鋼板，是一位軍神”這個(gè)問題，下面我們就先來交流一下這個(gè)問題好嗎？

生：我從第16、17自然段中體會(huì)到劉伯承是“軍神”，因?yàn)樗�在手術(shù)臺(tái)上十分堅(jiān)強(qiáng)。

生：我從“他的雙手緊緊抓住身下的白墊單”看出劉伯承是一塊“鋼板”，是“軍神”。

師：能抓住課文中的語段談感受，很好。如果能再抓住其中關(guān)鍵詞語來談那就會(huì)更好。

生：我從沃克醫(yī)生“雙手顫抖，汗珠滾滾”體會(huì)到手術(shù)進(jìn)行得非常艱苦。

生：連醫(yī)生也都在擔(dān)心劉伯承是否可以承受得住。

生：從“居然”這個(gè)詞中我知道劉伯承越來越用勁，最后竟抓破了白墊單。

師：由此可見，無論是寫醫(yī)生還是寫劉伯承，都讓我們感到劉伯承鋼鐵般的意志。難怪沃克醫(yī)生會(huì)說——

生（齊）：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！

師：大家研究得不錯(cuò)。現(xiàn)在你們再看黑板，剛才的這幾個(gè)小問題，也都跟著解決了吧！

［成功的課堂教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)生成。本課的亮點(diǎn)在于，王老師上課伊始即鼓勵(lì)學(xué)生自主提問并相機(jī)篩選梳理，逐步提煉出牽一發(fā)而動(dòng)全身的研讀專題，之后的教學(xué)步驟更是與學(xué)生的問題密切相關(guān)。這里，教師巧妙的隨機(jī)點(diǎn)撥成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的“助推器”，充分體現(xiàn)了以人為本的全新理念和求真務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)氣。］