【廣西壯族自治區(qū)柳州市公園路小學(xué)龐莉】

這時(shí)我在開(kāi)學(xué)第二周就上了的一節(jié)組內(nèi)輪流課。課前面臨的困難很多：學(xué)生都沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)；學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何上課，很多常規(guī)的東西還沒(méi)形成習(xí)慣；本課的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)；準(zhǔn)備的時(shí)間也很倉(cāng)促。正因?yàn)槿绱�，我沒(méi)有把教學(xué)要求定得過(guò)高，重在難點(diǎn)指導(dǎo)，并想盡辦法，用孩子感興趣的方式設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最大限度的抓住學(xué)生的注意力，提高３５分鐘的效率。一節(jié)課下來(lái)，細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，但在常規(guī)教學(xué)方面得到了一致的好評(píng)。由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸低年級(jí)，確實(shí)通過(guò)一節(jié)課反省自己，又有了很大的收獲。

【甘肅省民勤縣西關(guān)小學(xué)侍玉蘋(píng)】

實(shí)驗(yàn)教材每一課都配有精美的插圖，這些插圖十分富有啟發(fā)性，或提示字母發(fā)音，或表明字母形體。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

例如，學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”第２課《i u ü》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察情境圖──鄉(xiāng)村小景。提問(wèn)：⑴你喜歡這個(gè)地方嗎？看了這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？⑵這幅圖中，隱藏著許多秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？因?yàn)樵诘冢闭n時(shí)的時(shí)候，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生找出了圖中的畫(huà)面與我們要學(xué)的拼音字母的形狀和讀音的相似之處，所以這時(shí)不再需要教師過(guò)多的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去自主探究吧! 接著讓學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)。

１、字形上的發(fā)現(xiàn)：媽媽已經(jīng)晾好的衣服的前襟有“i”的形狀，烏鴉的窩的形狀像“u”；河里小魚(yú)高興地跳出了水面，吐出了水泡，它們的形狀和“ü”相似；媽媽的旁邊有一棵大樹(shù)，樹(shù)杈的形狀很像大“y”；小朋友家的屋頂?shù)男螤詈芟翊蟆皐”等。

２、讀音上的發(fā)現(xiàn)：“衣服”的“衣”的發(fā)音與“i”相關(guān)；“屋子”的“屋”和“烏鴉”的“烏”的發(fā)音與“u”相關(guān)；“魚(yú)兒”的“魚(yú)”的發(fā)音與“ü”相關(guān)等。一串串“知識(shí)的珍珠”躲在衣服里，藏在屋檐下，含在樹(shù)杈中。讓學(xué)生在這種民主、寬松的氣氛中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 章國(guó)麗】

人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《漢語(yǔ)拼音２》，改變了以往教材中單獨(dú)學(xué)習(xí)單韻母 i、u、ü 及四聲的形式，而同時(shí)出現(xiàn)了聲母 y、w 及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。教學(xué)中著重應(yīng)注意如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新知識(shí)的興趣。