【浙江省紹興市魯迅小學(xué)潘利玉】

〖設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〗

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

〖啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣〗

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 ü上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是 ü，只是書寫時省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)�，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時，ü上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü……此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

【重慶市渝中區(qū)人民小學(xué)歐陽紅梅】

〖利用形象直觀的畫面、實(shí)物激趣〗

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學(xué)生的興趣和關(guān)注。

我們借助多媒體的動畫效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如ｊｑｘ和 ü 相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成動畫──ü 戴了一頂帽子，帽子上有兩點(diǎn)，看到ｊｑｘ走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，這個拼音教學(xué)中的難點(diǎn)在他們的笑聲中就被牢牢地記住了。

 

【浙江省杭州市下城區(qū)教研室柳漣】

〖在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣〗

１、發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方：

漢語拼音教材中字母教學(xué)都配有插圖，以圖中事物的形狀、體態(tài)或提示字母的音，或提示字母的形，大都既提示音又提示形。教學(xué)時，通過學(xué)生觀察畫面，說說圖中的人和物，從中引出本課所學(xué)的字母。認(rèn)讀字母后，還需充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中哪一部分與字母的形相似，從而建立音與形之間的聯(lián)系。如“ü”，學(xué)生看到“ü”就會想到那條翹著尾巴吐著水泡的魚，這樣有助于學(xué)生記憶字母的音和形。

２、發(fā)現(xiàn) j q x 與 ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律：

課文中 j q x 與 ü 相拼的一組音節(jié)旁還有一幅卡通圖：小“ü”碰到 j q x，伸出小手，摘帽敬禮。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這組音節(jié)，發(fā)現(xiàn)組合后有什么變化，再仔細(xì)觀察旁邊的圖，明白兩點(diǎn)怎么不見了，讓學(xué)生自己來編編順口溜：小“ü”碰到 j q x，摘帽來敬禮。從而揭示 j q x 與 ü 相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。

【浙江省麗水市青田縣城西小學(xué)蘭梅紅】

一年級學(xué)生具有感性認(rèn)識強(qiáng)，想像力豐富的年齡特征。他們對于有情節(jié)、可直觀的東西接受較快。

在拼音教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)生動的故事情節(jié)，并事先在黑板上板畫情境圖，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)過的字母，認(rèn)識新朋友，有禮貌地跟新朋友打招呼。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ｊｑｘ與 ǖ相拼的規(guī)律時，一生看著我創(chuàng)設(shè)的情境圖說：“老師，我會編故事記住它們。”于是他就津津有味地講了起來：正當(dāng)ｊｑｘ玩得高興時，小 ǖ 戴著帽子跑來了，它脫下帽子有禮貌地對ｊｑｘ說：“您好，我能跟你們一起玩嗎？”ｊｑｘ看到小 ǖ 這么有禮貌，就高興地拉著小 ǖ一起跳起了舞……孩子們還編出了順口溜“小 ǖ 小 ǖ有禮貌，見著ｊｑｘ，就脫帽”。運(yùn)用情節(jié)性的故事，能使一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時，獲得學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的快樂、語言、思維、想像力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。

 

【山東省日照市五蓮縣職工子弟小學(xué)韓京文】

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)�，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 ü 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x，去掉兩點(diǎn)還念 ü……此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍�？梢�，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。