【教學目標】

１、通過拼音鞏固學過的字。

２、滲透識字“西”。

３、認識３個聲母，能用３個聲母拼讀。

４、掌握“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律。

【教具準備】

字母卡片、圖片、木偶、橡皮泥。

【教學設計】

一、獎品激勵，復習導入

１、猜字母游戲，復習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）； ９字反寫（p）；6字反寫(d)；一根小棍（l）；一把椅子（h）。

２、猜字游戲，復習拼讀及學過的字：bǐ、tǔ、dà、bà、mā、mù、é。

思考：簡單的認讀復習學生會感到枯燥乏味，心不在焉，因此，我根據小學生好勝心強，愛表現的特點，設計了猜字游戲，來鞏固拼音字母的音形，不僅激發(fā)了學生參與的積極性，而且提高了他們的注意力。

二、學習認讀聲母：“j、q、x”

１、（出示木偶丁丁）師：小朋友，你們好，還記得他是誰嗎？（丁�。┙裉�，他帶你們去拼音王國認識三個聲母娃娃。（課件演示）瞧，他們正在草地上玩呢！聽，他們唱起了歌：j q x、j q x，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓大又圓，三個小朋友吃得甜蜜蜜�。ㄅ洹顿u報歌》音樂）

２、丁丁：現在誰能猜出是哪三個好朋友。（生：j q x。教師在四線格中板書 j、q、x。）

３、（出示“公雞圖、氣球圖、西瓜圖”。同學分別說圖上畫著什么，該貼在哪個字母旁邊。）

４、（學生試讀，教師正音，帶讀。）

５、誰能給這些字母編順口溜。（一只小雞jjj；一個氣球 q q q；切個西瓜x x x。）

思考：為了增強學習的趣味性，在學習新課前，我利用小朋友喜愛的木偶丁丁，帶著大家來到童話世界――拼音王國，而 j、q、x 成了拼音娃娃的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了新課的學習中。

三、練習j、q、x與韻母相拼

１、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。

２、在“雞、七、西”三個字下錯位放上音節(jié)“qī xī jī”。

３、學生糾正重新擺放，練習拼讀：j―ī→jī（雞）公雞的雞；

q―ī→qī（七）七個的七；x―ī→xī（西）西瓜的西。

４、游戲形式練習以下音節(jié)的拼讀：jiā xià jǐ jī qǐ qì qí xì xǐ

師：現在我們來做一個拼讀游戲，小朋友要認真聽老師讀音節(jié)，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j―i―ā→jiā，j―i―ā→jiā，j、i、ā在哪里？

生：j 在這。 i 在這。a 在這。我們組成 j―i―ā→jiā。

四、探究 j、q、x 與 ü 相拼的規(guī)律

１、出示小組學習內容：

⑴看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。

⑵說一說音節(jié)的聲母和韻母。

⑶比一比，你發(fā)現了什么？

２、生匯報自學討論結果：通過拼讀和觀察，發(fā)現 j、q、x 后面的韻母雖然寫的是“u”，但是卻發(fā)“ü”的音。

３、你們有什么問題要問嗎？ 生：j、q、x 后面的“ü”為什么要去掉兩點，怎么和“u”區(qū)分？

４、師：你們試試 j、q、x 和 u 能不能拼。（學生試拼，拼不出） 現在誰來說j、q、x 和 u 相拼為什么可以去掉兩點。 生：因為j、q、x 不能和 u 相拼，所以在和“ü”相拼時就可以把 ü 上的兩點去掉。

５、我們來編個順口溜：j、q、x 真淘氣，見了 ü，把點去。

這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己去拼讀、去觀察、去比較、去發(fā)現，通過質疑、思考，得到了答案，總結出規(guī)律。教師的因勢利導，讓學生體驗到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又大大增強了學生團結合作的興趣和主動探究的勇氣。

五、記字形

１、你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子？（學生自編兒歌記憶：一只小雞 j j j，一個小叉 x x x,像個 ９字 q q q,“p”一轉身 q q q。

２、這三個字母跟學過的哪幾個字母很像？（生共同找出下面三組：j：i q：b d p g x：k）

３、聽音樂，學生用橡皮泥在課桌上擺字形。

學習字形時，我非常尊重學生的自主意識，讓他們自編順口溜。在鞏固階段，我先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個學過的字母很像？學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，我又以獨特的教學手段――讓學生用橡皮泥捏擺字形，音樂聲中，學生興趣盎然，非常投入，有的獨自邊唱邊擺，有的與同桌一起討論著擺，字母的形狀深深地印在他們的腦海中。

六、利用木偶丁丁和學生交流，激發(fā)探究興趣

１、音樂聲中，丁丁走到學生中間以朋友的身份與有進步和表現好的學生握手，對他們進行鼓勵與表揚。

２、交談關于本課的內容，幫助拼讀有困難的學生并鼓勵他們多練習。

３、丁�。盒∨笥眩�你們現在已經認識了１４個聲母娃娃，快去和他們玩吧，他們會幫你認識很多字，不信，你可以到查字表中去看看。

【案例點評】

一、李老師執(zhí)教的這節(jié)拼音課，有兩個特點

１、激趣。單純就拼音學拼音，是非常單調的。因此，在學拼音過程中，激發(fā)學習興趣，就成了重中之重。李老師在這節(jié)課上，時時處處，以不同的方式來調動學生的積極性。課始，根據小學生好勝心強，愛表現的特點，設計了猜拼音的游戲，既鞏固了字母的字形，又充分調動了學生的學習情緒；課中，請木偶丁丁參與學習，同時輔以課件和圖片，這些直觀的手段，使學生很自然的融進拼音的學習中。編順口溜記字母形狀，找字母朋友練拼讀，在音樂聲中用橡皮泥擺字形等等，讓學生動口、動手、動腦，充分享受到了學拼音的樂趣。

２、探究。這節(jié)課的難點是 j q x 與 u 相拼的規(guī)律。李老師沒有將這個規(guī)律直接告訴給學生，而是放手讓學生組成小組去拼讀，去觀察，去比較，去發(fā)現，通過質疑、思考，師生共同得出答案，總結出規(guī)律。這一個過程，就是在教師的因勢利導下，學生主動探究的過程，在這個過程中，學生體驗到了自己探究的樂趣。探究的結果，不僅僅是總結出了規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力和積極參與的意識。最后，教師又請出了木偶丁丁和學生交流，進一步激發(fā)學生利用拼音去識更多字的興趣，引發(fā)更大的探究興趣。

二、就這節(jié)課，還有兩點共同商榷

１、在師生共同總結出 j q x 與 u 相拼規(guī)律的基礎上，應趁熱打鐵，及時補充部分相應的拼讀練習，來鞏固這個規(guī)律。這樣，就把這個規(guī)律運用到了實踐中，而不是僅僅停留在口頭上。

２、在這節(jié)課的課堂上，應及時完成對三個拼音字母的書寫指導。