【教材處理】

本課以形象生動的情境圖為憑借，給學(xué)生提供了觀察、說話、識字、學(xué)句、借圖記聲母音形的教學(xué)資源。有利于突破聲母音形識記重點及j q x與ü相拼ü上兩點省寫規(guī)則這個難點，擬在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源展開學(xué)習(xí)。

【學(xué)情分析】

基于學(xué)生大多有學(xué)前拼音基礎(chǔ)，但存在許多拼讀認(rèn)讀錯誤，如聲母 j 與音節(jié) ji 的讀法混淆，針對此現(xiàn)狀重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)好 j q x 的本音。此外，根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，注意力難以長時間集中的情況，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種形式的游戲活動，以增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)趣。

【設(shè)計理念及思路】

教學(xué)本著自主性、探究性、活動性的原則，憑借情境圖，引導(dǎo)學(xué)生順著由圖——音節(jié)──聲母──音節(jié)──生字、句子、兒歌的“由整體到部分再到整體”的教學(xué)思路展開教學(xué)。從提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進學(xué)生觀察、思維、表達、拼音識字、讀句等多方面能力的提高。鼓勵學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識記聲母的方法。努力營造民主、和諧、活潑、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的活動教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、鞏固、運用知識。同時養(yǎng)成良好的合作與書寫習(xí)慣。主要嘗試有：

１、依托畫面，讀記拼音。

２、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)運用拼音。

３、巧用學(xué)法，突破難點。

４、遷移舊知，探究新知。

５、合作學(xué)習(xí)，拓寬知識。

６、游戲鞏固，強化知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母 j q x，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 j q x 與單韻母拼讀及帶調(diào)拼讀；準(zhǔn)確拼讀以 j q x 開頭帶 i 的聲介合母與后隨韻母的拼音練習(xí)。

３、學(xué)習(xí)掌握 j q x 與 ü 相拼，ü 上兩點省寫規(guī)則。

４、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識４個生字，會讀詞語、句子。

５、在學(xué)生借圖學(xué)拼音的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達能力。

【課時安排】

兩課時（參賽教案為第一課時，第二課時略寫）

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母 j q x，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 j q x 與單韻母拼讀及帶調(diào)拼讀；準(zhǔn)確拼讀以 j q x 開頭帶 i 的聲介合母與后隨韻母的拼音練習(xí)。

３、初識生字“西、瓜、下、木”，借助音節(jié)讀句子。

【教學(xué)重點】

j q x 與單韻母拼讀和以 j q x 開頭帶 i 的聲介合母與后隨韻母的拼音練習(xí)。

【教學(xué)難點】

以 j q x 開頭帶 i 的聲介合母與后隨韻母的拼音練習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體教學(xué)課件。

２、j q x 與 i 的卡通字母卡片 。（教師用）

３、j q x 與 i 的拼音字母卡片 。（學(xué)生人手一套）

４、橡皮泥和四線格紙。（學(xué)生人手一套）

５、寫有音節(jié)的智慧果。

【教學(xué)過程】

一、看圖說話，認(rèn)讀聲母

１、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，相機出示“西瓜”一詞并認(rèn)讀。讓生拼讀音節(jié) xī guā。

２、讀音節(jié) xi，這個音節(jié)的聲母是什么？板書 x。

３、指導(dǎo)學(xué)生從圖中找出 x 。貼西瓜圖幫助學(xué)生記憶字形。

４、提示發(fā)音（聲母的發(fā)音短些、輕些），練習(xí)認(rèn)讀。

５、小結(jié)學(xué)法。

從觀察、說話入手，從有具體意義的詞語中帶出音節(jié)，從音節(jié)中引出聲母，把圖畫和字母的音形聯(lián)系起來，既符合兒童整體識別的心理特點，又體現(xiàn)了科學(xué)認(rèn)讀音節(jié)的要求。

６、指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí) x 的方法，圖文結(jié)合自主學(xué)習(xí) j q，并用多種方法識記字形，練習(xí)認(rèn)讀。

在指導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖畫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較完整地表達。同時通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主激勵評價，由扶到放，激起學(xué)生思維的火花。啟發(fā)兒童通過看圖、說話、學(xué)拼音，將學(xué)生的觀察思維、口語表達與學(xué)用漢語拼音有機結(jié)合起來。

７、小結(jié)：j q x 就是我們今天要學(xué)習(xí)的三個聲母，我們讀 j q x 時都要把舌面抬起來和硬腭之間留一條小窄縫，氣流就從窄縫中擠出來，只不過氣流強弱不同。

二、動腦動手，記憶字形

１、想象練說，記憶字形：

⑴我們已經(jīng)能正確讀出 j q x了，我們來編順口溜記住它。

小雞 j j j，氣球 q q q，西瓜 x x x。

⑵聰明的小朋友，你還有好辦法記住j q x嗎？

打手勢、編兒歌等辦法（i 字加鉤 j j j，七個氣球q q q， ９字站直 q q q，p一轉(zhuǎn)身 q q q，一個大叉 x x x 等）。

蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。在記憶字形這一環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生，在已有記憶漢語拼音經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽想象創(chuàng)作。學(xué)生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。

２、動手操作，強化字形：

⑴學(xué)生用橡皮泥捏 j q x 并擺入四線格。

⑵展示捏的好的，相機提示筆畫、占格。

學(xué)生動手捏一捏，既是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，也強化記憶了字形，使學(xué)生在愉快的氛圍中初步感知筆畫、筆順和占格，為下節(jié)課寫字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

１、做找朋友的游戲使j和 i 成為朋友。（兩位同學(xué)表演唱，其他同學(xué)拍手唱。）

（找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，我是 j，我是 i，我倆就是 ji。）

２、試讀 ji 的四聲，組詞。

３、同學(xué)拿出拼音卡片，做找朋友的游戲。拼讀 j q x 和 i 相拼的音節(jié)，四聲，試著組詞。

４、生自由合作后反饋領(lǐng)讀。

j 與 i 找朋友游戲環(huán)節(jié)一石二鳥，即引出了兩拼音節(jié)的學(xué)習(xí)，又起到了課間操的作用。由集體學(xué)習(xí)到同桌合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，實現(xiàn)了資源的共享，發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神。

５、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讀音節(jié)。

師：同學(xué)們拍手說轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出哪個音節(jié)就讀哪個音節(jié)。

這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固融入了輕松愉快的游戲之中，實現(xiàn)了學(xué)生由準(zhǔn)確讀音節(jié)到熟練拼讀音節(jié)的過渡。更重要的是以 guā 的練讀引出聲介合母與后隨韻母相拼方法的復(fù)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)舊知，自學(xué)音節(jié)

１、你讀得真好，請你上來再讀一次（xī gu�。�。

你能說出 guā 的音節(jié)是怎么讀出來的？

課件出示 gu—ɑ—guɑ

２、指導(dǎo)學(xué)生說出聲介合母與后隨韻母相拼音節(jié)的拼讀方法。

３、練讀智慧果中的音節(jié)。

guɑ（guà）kuɑ（kuà）huɑ（huà）

教學(xué)者巧妙地設(shè)計練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知，明確讀法，為下個環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)做了示范鋪墊。

４、請學(xué)生當(dāng)小老師，講一講以 j q x 開頭的帶 i 的聲介合母與后隨韻母的拼讀。

課件出示：ji—ɑ—jiɑ

qi—ɑ—qiɑ

xi—ɑ—xiɑ

５、開火車練讀音節(jié)。

jiā xià qiǎ xiá jiǎ qià

憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試拼讀方法（有條件的學(xué)生可以直呼音節(jié)），就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心。當(dāng)小老師是每個學(xué)生都向往的，這一富有激勵性的話語，令每個小朋友都躍躍欲試。

五、勇闖迷宮，鞏固拓展

師：接下來請同學(xué)跟老師一起走進迷宮，用我們學(xué)過的知識，沖破重重關(guān)卡勝利地走出迷宮。

第一關(guān)：看圖讀音節(jié) xià qí jī mù dà xi�。ǜ剑好詫m圖）

第二關(guān)：看圖說句子（佳佳霞霞騎木馬）。

第三關(guān)：看圖讀兒歌。

西瓜地，母雞帶小雞。小雞樂得嘰嘰嘰。

爺爺帶孫子，在一起下棋。爺爺樂得捋胡須。

在讀句子、學(xué)兒歌過程中認(rèn)識“西瓜”“下”“木”這四個字。

既是游戲也是競賽，既緊張激烈，又興趣盎然。有層次地安排了看圖讀音節(jié)、讀句子、讀兒歌。體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)鞏固拼音、識字的思路。并適度拓展課程資源兼顧學(xué)生層面性。

六、聯(lián)系生活，延伸課外

１、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了 j q x，為他們找到了朋友，其實 j q x 也是我們的朋友，在我們的學(xué)習(xí)生活中無處不在，你們看這是什么？

課件出示：

⑴兩個作業(yè)本：

李 lǐ家 jiā琦 qí王 wáng小 xiǎo 杰 jié

⑵帶拼音的故事書：

小ｘｉǎｏ壁ｂì虎ｈǔ借ｊｉè尾ｗěｉ 巴ｂā

⑶標(biāo)題牌：

新 xīn華 huá書 shū店 diàn

佳 jiā佳 jiā幼 yòu 兒 ér園 yuán

同學(xué)們，拼音的作用多大呀！我們要學(xué)好拼音，和所有的拼音寶寶做朋友。今天老師布置一個作業(yè)，讀一讀我們的語文同步讀本，那里有好看的故事和課文在等著你，遇到不認(rèn)識的字也沒關(guān)系，因為拼音寶寶會幫助我們看書、識字，學(xué)會更多的知識。

拼音是幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在課程結(jié)束時，將學(xué)生從課本中、教室里帶入生活中，給學(xué)生展示了一個更廣闊和輕松的學(xué)習(xí)空間。讓他們認(rèn)識拼音的作用大，時時處處要用拼音,更能借助拼音進行識字、閱讀。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)掌握 j q x 與 ü 相拼，ü 上兩點省寫規(guī)則。

正確書寫 j q x。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、鞏固 j q x 與單韻母拼讀及聲介合母與后隨韻母拼讀練習(xí)。

２、讀字卡鞏固“西、瓜、下、木”，隨機口頭組詞。

二、學(xué)習(xí) j q x 與 ü 相拼，ü 上兩點省寫規(guī)則

１、課件演示 j q x 與 ü 相拼時，小猴把 ü 上兩點拉走，學(xué)生說觀察所得。

２、利用口訣或?qū)W生感興趣的方法，記憶 ü 上兩點省寫規(guī)則。

３、鞏固音節(jié)，并相機用音節(jié)詞說話。

jú huā hú xū guò qù

三、指導(dǎo)書寫 j q x

１、讓學(xué)生回憶捏橡皮泥過程，說說 j q x 的筆畫、筆順和在四線格中占格情況，教師糾正錯誤。

２、指名學(xué)生上臺書寫，其他學(xué)生書空。

３、在練習(xí)本上各寫３個。

４、實物投影，反饋評價學(xué)生的練習(xí)情況。

四、布置作業(yè)

１、在作業(yè)本上寫 j q x 各５個。

２、寫音節(jié)詞 jú huā hú xū guò qù xià qí，試著用音節(jié)詞寫話。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，注意激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力及自主合作精神，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

１、巧用情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達、審美能力。

２、教學(xué)方法靈活多樣。課堂設(shè)計游戲、競賽、動手操作等多種活動。加強了語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)、思考中學(xué)。興趣盎然地對知識進行了鞏固，也符合兒童注意力短暫的特點。

３、在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計“小老師”環(huán)節(jié)，同桌合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

４、充分利用語文教學(xué)資源，體現(xiàn)語文教學(xué)開放性。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)拼音、用拼音。

【教學(xué)評析】

本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，從教材特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生順著情境圖──音節(jié)──聲母──音節(jié)──生字──句子的“由整體──部分──整體”的思路展開教學(xué)，使學(xué)生在具體的語境中習(xí)得語言，發(fā)展思維，學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識生字，憑借圖畫建立字母音形聯(lián)系，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)中針對學(xué)生年齡小，有意注意時間短的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)設(shè)活動情境，使其在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。另外，教師尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式，識記聲母的音與形，借助上節(jié)課掌握的聲介合母與后隨韻母相拼音節(jié)的讀法，提高學(xué)生遷移舊知的能力，培養(yǎng)其自主探究的精神，并獲得成功感。注重復(fù)檢與新授知識的銜接，復(fù)檢適時、適度、適宜，重視在語言環(huán)境中鞏固音節(jié)，如讀音節(jié)，說音節(jié)詞，讀音節(jié)學(xué)句子，讀音節(jié)學(xué)兒歌等，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。教師能積極有效開發(fā)并利用教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生明白拼音學(xué)習(xí)在生活中無處不在，學(xué)習(xí)拼音是有用的，有趣的，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。