這是我在教學(xué)拼音 j q x 與 ü 相拼規(guī)則時(shí)的一個(gè)片斷：

師：（課件出示 j q x 與 ü 相拼的音節(jié) ju qu xu）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：ü 上的兩點(diǎn)沒(méi)有了。

生（孟子豪）：（搶著說(shuō)）j q x 小淘氣，見(jiàn)了魚眼就挖去。

師：你怎么知道的？

孟子豪：在家里媽媽教給我的。

生（王振宇）：小 ü 小 ü 有禮貌，見(jiàn)了 j q x 摘帽敬個(gè)禮。

師：你聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？

王振宇：幼兒園老師告訴我的。

師：孟子豪和王振宇同學(xué)都是些愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，媽媽和老師的話記得多清楚呀！你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得更好呢？

生（朱昶宇）：小魚的眼睛被 j q x 挖去，該多疼呀。我喜歡王振宇的 j q x。

師（對(duì)朱昶宇）：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師講個(gè)故事吧！

師：（講童話故事，配上音樂(lè)）有一天，小熊愚愚（ü）見(jiàn)了好朋友 j q x，真是高興極了，連忙伸出手要和他們握手。可是轉(zhuǎn)念一想：不行，戴著帽子和別人握手不太禮貌。于是，小熊連忙摘下帽子和他們一一握手。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)懂了嗎？我這里還有一首兒歌呢！小 ü 是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話有禮貌，見(jiàn)了好友 j q x，忙摘帽子敬個(gè)禮。

生：（朗讀兒歌）

師：小 ü 真有禮貌，所以 j q x 都愿和它交朋友，同學(xué)們你們可要向小 ü 學(xué)習(xí)呀，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

……

【評(píng)析】

j q x 與 ü 組成音節(jié)時(shí)，ü 上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是《j q x》這一課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我首先從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，孟子豪說(shuō)出了“j q x 小淘氣，見(jiàn)了魚眼就挖去”，王振宇則說(shuō)出了“小 ü 小 ü 有禮貌，見(jiàn)了 j q x 摘帽敬個(gè)禮”這兩個(gè)不同說(shuō)法的省寫規(guī)則�！癹 q x 小淘氣，見(jiàn)了魚眼就挖去”這個(gè)規(guī)則是我小學(xué)老師告訴我，我也一直運(yùn)用到現(xiàn)在的，從知識(shí)上來(lái)看這個(gè)說(shuō)法并沒(méi)有錯(cuò)，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這個(gè)說(shuō)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是不利的，因此我引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪種說(shuō)法更好，童心純潔，因此才會(huì)為小魚著想，為小魚心疼。我趁勢(shì)為他們講童話故事，用兒歌幫助學(xué)生記憶省寫規(guī)則，同時(shí)肯定了王振宇的說(shuō)法，教育學(xué)生懂事聽(tīng)話有禮貌，做個(gè)好孩子。對(duì)于孟子豪課前就已經(jīng)學(xué)了這個(gè)知識(shí)這種做法，我沒(méi)有給與否定，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，使他繼續(xù)保持很高的學(xué)習(xí)興趣。試想如果我對(duì)他提前預(yù)習(xí)課文的做法給與否定，他還會(huì)有高昂的學(xué)習(xí)熱情嗎？我覺(jué)得我的做法是對(duì)的。

在新的課程理念下，我們不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要為他們架起情感之橋，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，使學(xué)生形成健全的人格。