小語(yǔ)教材對(duì)已經(jīng)沿用了幾十年的漢語(yǔ)拼音作了重大的改造，使一套早已定型的老教材換上了新面孔，注入了新精神。它合理壓縮了學(xué)習(xí)的音節(jié)數(shù)，精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容；重新繪制了字母的標(biāo)音、標(biāo)形圖，使得圖畫與字母的音、形呼應(yīng)得更加貼切并且增添了童趣。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，漢語(yǔ)拼音還是抽象和不容易被接受的，這就要求，教師的教學(xué)方法一定要靈活多樣、貼近學(xué)生，只有與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)掛鉤并為他們的直接經(jīng)驗(yàn)所能證明的東西，才容易為他們所理解和接受，也只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，學(xué)有所得！

下面就《j q x》一課，談?wù)勎以谄匆艚虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

第一課時(shí)

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國(guó)里學(xué)習(xí)了很久。我們認(rèn)識(shí)了單韻母……認(rèn)識(shí)了聲母……，今天，拼音王國(guó)里又來了三位可愛的拼音娃娃，小朋友看：她們是──j、q、x（貼拼音卡片）�！�

“這時(shí)，小鳥看見了，高興地唱起歌來：j、q、x，j、q、x，三個(gè)好朋友在一起。蝴蝶飛來逗小雞，氣球飛，多美麗。切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜�！�

這一環(huán)節(jié)中教師通過兒歌導(dǎo)入，小朋友學(xué)起來興趣盎然，兒歌很順口，小朋友跟讀幾遍，基本上就能讀了；再請(qǐng)小朋友打開書，看著書念著兒歌，很有意味。

二、認(rèn)讀聲母 j、q、x

這一環(huán)節(jié)，教師可抓住課本第１８頁(yè)上 j、q、x 的表音表形圖，既要讓學(xué)生反復(fù)地“聽”──聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音，認(rèn)真地“看”──看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì)，仔細(xì)地“辨”──辨別老師發(fā)的是哪一個(gè)音；又要引導(dǎo)學(xué)生大面積地讀，變換次序讀，“開火車”讀等。“開火車”讀可以這樣設(shè)計(jì)：教師說，“單軌（雙軌）火車開起來”，學(xué)生接，“開呀開起來”。值得注意的是：一定要讓學(xué)生先有興趣再引導(dǎo)讀，讀的方法一定要多，同時(shí)要注意對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)，幫助他們讀準(zhǔn)字音，總之，要讓學(xué)生在反復(fù)模仿練讀中體會(huì)掌握。

三、教學(xué) j、q、x 的字形

這一環(huán)節(jié)可繼續(xù)聯(lián)系表音表形圖，可以先讓學(xué)生尋找與之相近的字母，再引導(dǎo)學(xué)生比較差異，最后還可以要求學(xué)生自編順口溜強(qiáng)化記憶。如：i 字加彎 j j j，像個(gè) ９字 q q q，一個(gè)大叉 x x x。這樣的綜合施教，比單純的形近比較要好得多，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得開心。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 j q x 的讀音

二、故事激趣，教學(xué) j q x 與 ü 相拼的書寫規(guī)則

１、 背誦上節(jié)課的兒歌。

２、 故事激趣：

“有一天，小熊 ü ü 出去玩，走著走著迷路了，著急得大哭起來，這時(shí)小狐貍 j j、小豬 q q、小貓 x x 剛好走來。小朋友猜，j j、q q、x x 會(huì)怎么說？”

于是有小朋友很認(rèn)真地想出了辦法：他們會(huì)叫小熊不要哭，并且?guī)椭�小熊，把小熊送回家�?

３、 小朋友看：小熊開心極了，他高心地擦掉了眼淚。（板書 ju、qu、xu），認(rèn)讀、齊讀。

４、編兒歌：

小ü見了 j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

三、 認(rèn)讀帶調(diào)音節(jié)

這一環(huán)節(jié)里教師先設(shè)計(jì)好大紅花卡片，把拼音詞寫在大紅花卡的后面，誰讀得好，就把大紅花送給誰，學(xué)生積極性很高。

四、 完成拼音抄寫

我設(shè)計(jì)的《j、q、x》這一課以故事串編為主，相對(duì)而言，教學(xué)比較有吸引力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，故事真是教學(xué)的對(duì)癥良方。教師豐富的面部表情、體態(tài)語(yǔ)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，可能對(duì)孩子而言更有人情味，也更有人文氣息，學(xué)起枯燥的拼音，因此也能饒有趣味，效果較好。