【江蘇省無錫市榮巷中心小學(xué)李燕】

〖扶差如親〗

工作中，我發(fā)現(xiàn)一年級還有這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀律。他的媽媽教我，他只要犯錯誤，就打，要不，他不聽話。我知道，對這樣的學(xué)生，嚴厲的責備和不適當?shù)呐�評都會招來失敗，甚至導(dǎo)致師生對立。我對他們的教育方法是：避開嚴厲的直接批評，盡量和風(fēng)細雨，說服教育。有這樣一件事：有一天上課，我在講《比一比》時，我把他叫到講臺上：“請大家說說他的優(yōu)點。”這時教室里一片沸騰，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，說了他一大些優(yōu)點。我接著把話題一轉(zhuǎn)，說：“如果湯勁松有缺點，敢與老師說嗎？”他們中的一個問：“老師，你不鄙視我們，我就敢說。”我笑著說：“老師怎么會那樣，有錯能改，是好學(xué)生。誰能無過？老師還經(jīng)常犯錯呢。”這時湯勁松大聲說：“老師，你為什么不打我？”我笑著說：“老師為什么要打你？你有那么多優(yōu)點�！彼�高興的笑了。這件事，看起來很小，但教育了學(xué)生，也啟發(fā)了家長。

【福建省福州市臺江第四中心小學(xué)林瓊?cè)A】

小學(xué)生的好奇心是很強的，他們對于許多事物都感到新鮮、有趣，從而趨向于接觸它們、認識它們和掌握它們。但是，他們的興趣有一個發(fā)展的過程。在低年級，由于知識的貧乏，活動的目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認識事物。比如，他們的學(xué)習(xí)興趣，并不完全是由于對學(xué)習(xí)活動的意義和結(jié)果的認識而產(chǎn)生的，而是對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣。例如，教學(xué)中的游戲、教師講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起小學(xué)生的興趣。在課堂上，就可以多運用這樣的形式，讓學(xué)生在喜歡的形式良好的氣氛中學(xué)習(xí)枯燥的知識。如一年級識字課中《比一比》，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：課件出示課文插圖──農(nóng)家小院�？粗�碧綠的禾田，聞著泥土 的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們 已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕 輕推開院門，走進小院，看看院 里有什么呢？你想認識這些動物 和水果的名字嗎？誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃 爍，圖片的旁邊出示相應(yīng)的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）離開圖畫你能讀出來嗎？怎 么辦？請同學(xué)們借助拼音讀一讀。 多媒體課件的運用，教師富 有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之 中，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生 的情感參與。

【福建省建甌東游中心小學(xué) 楊立】

〖內(nèi)涵上：簡化過程與豐富情感〗

識字量大了以后，識字過程務(wù)必指向簡潔。對于會認的字，不必做太多過細的分析，經(jīng)常聽到教師這樣的抱怨：天哪，這些字我每一個都認真分析過了，你看，下課一問還是不知道？我想，這原因就在于把每個字都分析透了，學(xué)生沒時間去記整體的漢字了。其實，識字只有與學(xué)生已有表象、生活經(jīng)驗、情感發(fā)生聯(lián)系，才能使這個字成為學(xué)生心靈之樹上的一片綠葉，才能牢記在心。

在識字教學(xué)中感悟文化

漢字是一種文化，在漢字學(xué)家眼里，一個漢字就是一個美麗的文化故事，由漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不應(yīng)該是單純的識字，識字過程也應(yīng)該是一個文化積淀的過程。課文《比一比》采取了這樣的對對子形式：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓……面對這樣的識字課，我們還會只進行簡單的識字訓(xùn)練嗎？在讓學(xué)生認識生字的情況下，實在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮�！耙淮�，一小，一頭黃牛，一只貓……”這種押韻，這種和諧，是一種多么奇妙的感覺。盡管，我們并不期待孩子領(lǐng)悟什么，但是可以讓孩子在朗讀中去感受去體驗。對對子這種古老的語言形式，蘊含了多少中國人的智慧，反映著中國人特有的思維方式，通過誦讀，學(xué)生獲得的是春雨般的滋潤，是美的熏陶。

識字教學(xué)中文化性的擴張和豐厚，是整個語文教學(xué)文化性的根基，也是一個完全的人發(fā)展的根基。有了這樣的認識，也許我們的認識會更長遠一些，思考會更深刻一些，識字教學(xué)也會更豐富一些。

【浙江省余姚市梁弄鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳霞炯】

〖應(yīng)用多媒體，有利于化抽象為具體〗

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅�，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。

如我在教學(xué)人教版一冊的歸類識字課《比一比》一文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“一群”、“一堆”的理解比較難，但又很難用語言來形容和比較。于是，我就設(shè)計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。