《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要�！毙抡n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為我們提供了相對(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)�；�于這一點(diǎn)，我對(duì)講授過的第一冊《比一比》一課進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的反思。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做到合理的“舍”

《比一比》一課中的一類字“羊、小、牛、少”和部分二類字“貓、桃、蘋、紅、多”是學(xué)生日常生活中常見的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也對(duì)其有一定的印象，所以在教學(xué)中大可不必在認(rèn)字上大做文章，完全可以視本班學(xué)生的實(shí)際情況少學(xué)甚至是不學(xué)。再者本課要求學(xué)生掌握兩對(duì)反義詞“多-少、大-小”，我覺得憑學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)和入學(xué)后的學(xué)習(xí)，對(duì)這兩對(duì)簡單的反義詞沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要。基于如上想法，我認(rèn)為對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容和方法，特別是知識(shí)的前后順序及內(nèi)容不要做硬性的規(guī)定，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前水平，尊重孩子的想法，滿足孩子的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做合理的“舍”。

二、關(guān)注學(xué)生的地區(qū)差異，做到認(rèn)真地“思”

本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。因此，該教學(xué)內(nèi)容對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，早已熟悉了“雞鴨成群（幫）、沙土成堆、顆粒豐收”的農(nóng)家景象，因而對(duì)“群（口語‘幫’）、顆、堆”這些量詞理解起來相對(duì)輕松，在運(yùn)用上相應(yīng)是姻熟的；這些內(nèi)容讓生活在城市里的孩子來理解，還需要?jiǎng)右环�腦筋的。所以面對(duì)地方差異，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和把握上做到認(rèn)真的“田”。

三、重視學(xué)生的知識(shí)積累，做到適當(dāng)?shù)摹疤怼?/b>

教材不是學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)源，教師要有靈活處理教材和創(chuàng)造性使用教材的能力。教材中有的知識(shí)不一定要講，但有些書本中沒有的知識(shí)卻很有必要加進(jìn)來。在學(xué)完《比一比》中的量詞后，可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解用“雙、對(duì)、副”做量詞的物品有什么特點(diǎn)；體會(huì)漢語言在使用上的多樣性等等。這就說明教學(xué)不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識(shí)的拓展與外延，從而做到適時(shí)、適量地“添”。