【設(shè)計(jì)背景】

本篇課文體現(xiàn)的是一個(gè)溫馨的生活場(chǎng)景�，槵樕峡诘捻嵨�，便于朗讀，也容易理解。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿童真的比較。課中的一類(lèi)字“羊、小、牛、少”和部分二類(lèi)字“貓、桃、蘋(píng)、紅、多”等是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的。這對(duì)于學(xué)生朗讀體會(huì)，完成識(shí)字任務(wù)和培養(yǎng)語(yǔ)感都不會(huì)造成大的障礙。于是，我抓住學(xué)生樂(lè)于想象，善于創(chuàng)造的特點(diǎn)，把“創(chuàng)作”作為導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)，利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材，想象創(chuàng)新。既完成教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，順應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代精神。

【體現(xiàn)主題】

“針對(duì)實(shí)際合理取舍，重視積累引導(dǎo)創(chuàng)新”，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源挖掘教材，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造，在積累中想象創(chuàng)新。

【主要環(huán)節(jié)】

一、激情導(dǎo)入

二、導(dǎo)學(xué)課文

１、導(dǎo)編課文

〖果園里〗

⑴指導(dǎo)觀察 （課件出示果園情境圖，引出黃牛、貓、蘋(píng)果和棗）

師：漂亮嗎？你喜歡誰(shuí)就大聲地叫一叫它的名字。

生：說(shuō)自己喜歡什么 自由說(shuō)──指名說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生用好量詞）

⑵指導(dǎo)對(duì)比，引導(dǎo)編詩(shī)、讀詩(shī)：

隨機(jī)引導(dǎo)對(duì)比：

師：黃牛和小貓是好朋友。這倆個(gè)朋友啊，黃牛特別──

生：大

師： 花貓?zhí)貏e──

生──小 （師板書(shū)“大、小”）

師：用手勢(shì)指課件中圖像，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓�！�

師：小朋友們真能干，都會(huì)編詩(shī)了。我們讀讀自己編的詩(shī)。

生：配動(dòng)作練讀

師：（請(qǐng)出一位學(xué)生）讀得很好，老師與你交個(gè)朋友（握手），小朋友們看我們這倆個(gè)朋友，可以怎么比？

生１：老師高，小朋友矮。

師：很好！你能學(xué)著那句詩(shī)來(lái)說(shuō)嗎？

生１：一邊高，一邊矮，一個(gè)老師一個(gè)同學(xué)。（師用手勢(shì)加以引導(dǎo)）

師：瞧，又出現(xiàn)了一位小詩(shī)人！誰(shuí)也來(lái)試試？

生２：老師是女的，同學(xué)是男的。

師：小詩(shī)人，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)你的詩(shī)！

生２：哦�。ㄓ兴�領(lǐng)悟的）一個(gè)女，一個(gè)男，一個(gè)老師一個(gè)同學(xué)。

師：小朋友們同意他當(dāng)小詩(shī)人嗎？

生齊：同意。

師：理由是──

生（聽(tīng)眾）：他會(huì)用男和女來(lái)編詩(shī)。

師：誰(shuí)還想當(dāng)詩(shī)人？

生３：一個(gè)瘦，一個(gè)胖，一個(gè)老師一個(gè)同學(xué)。

生４：一個(gè)頭發(fā)長(zhǎng)，一個(gè)頭發(fā)短，一個(gè)老師一個(gè)同學(xué)。

生５：一個(gè)衣服干凈，一個(gè)衣服臟，一個(gè)老師一個(gè)同學(xué)。

師：小朋友們都成大詩(shī)人了�，F(xiàn)在，把你最喜歡的那句詩(shī)有感情地說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！

學(xué)生自由說(shuō)后齊讀課文中的詩(shī)句1。

師：我們和黃牛、花貓交了朋友，你還喜歡果園里的什么？

生：蘋(píng)果棗

師：能比一比蘋(píng)果和紅棗嗎？誰(shuí)能編小詩(shī)比一比？

師用手勢(shì)指板圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋(píng)果一顆棗。”

導(dǎo)讀。

出示實(shí)物蘋(píng)果和棗，請(qǐng)一生摸摸掂掂，體會(huì)重量，再引導(dǎo)學(xué)生從色彩、重量等方面編。

〖池塘邊〗

師：在果園里，小朋友們欣賞了水果，看了牛和貓，還學(xué)會(huì)了編詩(shī)�，F(xiàn)在我們?nèi)コ靥吝叄�看看那兒有什么？（課件出示：一群鴨子池里游，一只小鳥(niǎo)天上飛。）

⑴指導(dǎo)觀察：

讓學(xué)生數(shù)鴨子，從鴨子的多和難數(shù)引出“一群”鴨。認(rèn)讀生字“群”。

⑵引導(dǎo)對(duì)比：

師：鴨子有一群，而小鳥(niǎo)只有一只，誰(shuí)多？誰(shuí)少？（師板書(shū)：多 少）

誰(shuí)能編詩(shī)歌比一比？

生：（很自然地）一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥(niǎo)。

⑶導(dǎo)讀。

獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)學(xué)句４：

師：小朋友們這么能干，蔣老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，請(qǐng)你們吃水果。

（課件出示一堆杏子一個(gè)桃）

⑴觀察圖片。引導(dǎo)學(xué)生用好量詞“堆”。

從多而難數(shù)，引出“堆”。

在與一“群”鴨子的對(duì)比中得出多而不動(dòng)的可用“堆”，動(dòng)的用“群”。

拓展“堆”的用法。

師：除了一堆杏子，還可以說(shuō)一堆什么？

生１：一堆蘋(píng)果

師：蘋(píng)果豐收了

生２：一堆梨

師：是呀，果農(nóng)可高興了。小朋友們注意“堆”字，（出示字卡）它的偏旁象土字，但哪兒不一樣？

生齊：最后一筆

生１：“土”的最后一筆是橫，這個(gè)字的最后一筆的提。

師：它為什么把腳提起來(lái)呀？

生３：它想和后面的朋友站得更近。

師：對(duì)了，這個(gè)有禮貌的偏旁寶寶叫“提土旁”。

生跟老師念提土旁。

師：小朋友們知道“堆”字是提土旁了，還能想到一堆什么？

生：一堆泥土

生：一堆垃圾

……

⑵詩(shī)句創(chuàng)作。（從顏色、形狀等方面入手）

從扶到放，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

引出詩(shī)句：“一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。”

⑶導(dǎo)讀。

２、導(dǎo)讀全詩(shī)。讀讀我們自己的詩(shī)

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、拓展延伸

四、引導(dǎo)小結(jié)、延伸練習(xí)

【導(dǎo)學(xué)效果】

整體回歸讀全文時(shí)，學(xué)生流利的朗讀聲告訴我，他們已經(jīng)愉快地“說(shuō)”熟了自己“編”的詩(shī)，而每句詩(shī)句的空白，學(xué)生都能以充滿童真的創(chuàng)造加以充實(shí)和裝點(diǎn)。也許詩(shī)句不是很精美，但卻充滿了學(xué)生創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。而難認(rèn)字“堆”的導(dǎo)學(xué)，更是落實(shí)得到位而有效。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字的偏旁，又掌握了量詞的用法，更使創(chuàng)新思維得到很好的延伸。本課教學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

【整體評(píng)價(jià)】

１、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做到合理的舍。本課雖然是一篇識(shí)字課，但課中的生字是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)他們也有一定的印象，所以教學(xué)中沒(méi)有在引導(dǎo)認(rèn)字上大做文章，而是根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中多次呈現(xiàn)本課生字，大膽地處理教材，把學(xué)生在平時(shí)生活中熟悉的二類(lèi)字不作平均使力，做到合理的舍。教學(xué)效果表明這樣的舍是有的放矢。

２、重視學(xué)生的知識(shí)積累，做到適當(dāng)?shù)奶�。針�?duì)本課教學(xué)的難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞“顆、堆、群”的同時(shí)進(jìn)行了課文內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話；進(jìn)行了大小、多少的比較后，又讓學(xué)生進(jìn)行其他方面如高、矮，色彩等的比較。在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)中想象創(chuàng)新。既完成了給定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)兼顧知識(shí)的拓展與延伸，培養(yǎng)了學(xué)生區(qū)別對(duì)比能力和想象力，從而做到適時(shí)適量的“添”。這添，使課堂時(shí)時(shí)、處處充滿創(chuàng)造和想象：創(chuàng)作課文內(nèi)容，對(duì)比求異想象，學(xué)生都在以自己的想法和觀念抒發(fā)情感，在課堂中亮出一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn)。這樣的“添”添活了學(xué)生的思維，添出了學(xué)生的個(gè)性，更添出了學(xué)生的能力。