課堂教學(xué)是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤……充滿愛心、智慧的牽引和評(píng)價(jià)，有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的案例，來(lái)說明自己對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的看法。

【片斷】關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評(píng)價(jià)

師：（課件出示隱去情境圖的帶拼音的詞語(yǔ)）你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽。

（生自由拼讀后，一個(gè)個(gè)舉起了小手。）

師：（學(xué)生拼讀后，教師相機(jī)插入評(píng)價(jià)語(yǔ)）瞧！你那么準(zhǔn)確地叫出蘋果的名字，它高興地出來(lái)跳舞給你看了! （點(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，像是在表?yè)P(yáng)你呢! （點(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物叫聲的錄音。）如果學(xué)生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯(cuò)了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯(cuò)了？或是黃牛一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？

（課堂上出現(xiàn)了踴躍發(fā)言、積極拼讀的場(chǎng)面，有學(xué)生拼讀錯(cuò)誤時(shí)，“小老師”熱心地幫助糾正。）

【評(píng)析】

六七歲的兒童都是喜歡童話的。在這一教學(xué)片斷中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話情境：當(dāng)小朋友拼對(duì)音節(jié)時(shí)，教師給予充滿童趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，再相機(jī)輔以小動(dòng)物歡叫、水果閃現(xiàn)的動(dòng)畫，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語(yǔ)生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話世界里，喚起了主動(dòng)識(shí)字的情感，始終處在“我想讀”、“我要讀”的狀態(tài)。在這種情感刺激下，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。感悟：情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，會(huì)使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)�？梢哉f，這種別致的富有童趣的評(píng)價(jià)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。