【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)真復(fù)習(xí)ai、ei、ui 的形狀，能正確發(fā)音，并能認(rèn)讀其四聲。

２、知道ai、ei、ui在四線格中的位置。

３、練習(xí)拼讀與ai 、ei、ui有關(guān)的音節(jié)，并能利用拼音識(shí)字。

４、通過拼音鞏固學(xué)過的生字，培養(yǎng)學(xué)生看拼音忍字的能力，讓學(xué)生體會(huì)拼音識(shí)字的樂趣。

【教具準(zhǔn)備】

字母卡片、頭飾。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們和許多拼音交朋友，有單韻母，也有聲母，今天，我請(qǐng)幾位老朋友再來和你們見見面，看看你們是不是還記得它們的名字。（出示a、o、e、i、 u、 ü的單韻母卡片，指名學(xué)生讀，并領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。）

師：剛才和我們見面的這幾個(gè)叫什么韻母？（生：單韻母）對(duì)，同學(xué)們的記性可好��！這些單韻母可以和聲母交朋友，組合成音節(jié)，單韻母之間有的也可以交朋友，組合成一種新的韻母。今天，我們要和新的三個(gè)韻母交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究合作，自學(xué)a ei ui

師：現(xiàn)在，我請(qǐng)三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴著歡快的音樂，三位同學(xué)戴著ai,ei,ui的頭飾，高高興興地跑進(jìn)教室，向大家揮手問好。）

生：大家好，我們是大家今天要認(rèn)識(shí)的三位新朋友，希望大家能喜歡我們。

生１：如果你們想知道我叫什么名字，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察。

生２：如果你們想知道我叫什么名字，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋。

生３：如果你們想知道我叫什么名字，請(qǐng)你們合作探究，共同學(xué)習(xí)。

【反思】

我想，如果直接出示這三張復(fù)韻母卡片，也許學(xué)生會(huì)感覺沒有興趣，于是，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓三位學(xué)生戴著ai,ei,ui的頭飾，高興的跑進(jìn)教室，與大家揮手問好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，通過學(xué)生作為中介，把知識(shí)與學(xué)生距離拉近了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（音樂停止，老師把三個(gè)復(fù)韻母的卡片貼在黑板上，請(qǐng)三位學(xué)生回原位。）

師：請(qǐng)大家看看這三個(gè)新的韻母，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

【反思】

學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，他們對(duì)新的事物總是有種新鮮感，所以我運(yùn)用了“你發(fā)現(xiàn)了什么”這個(gè)指導(dǎo)性的問題，目的是要誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的興趣果然一下子就被引發(fā)出來，都很積極地去尋找想要發(fā)現(xiàn)的問題，然后積極舉手發(fā)言，有的說：“我發(fā)現(xiàn)了a、e,u分別和交朋友�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)了它們都是由兩個(gè)單韻母組成的�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)了a和i交朋友，e和i交朋友，u和i交朋友�！边@樣，我們要讓學(xué)生知道什么是復(fù)韻母的目的就容易達(dá)到了。

師：剛才，同學(xué)們的眼光挺不錯(cuò)的哦，很快就發(fā)現(xiàn)這三個(gè)拼音是有兩個(gè)單韻母組成的，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的由兩個(gè)單韻母組合成的韻母，叫復(fù)韻母。請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一讀。（生讀：復(fù)韻母）

師：這三個(gè)復(fù)韻母怎樣讀呢？我們前面學(xué)過聲母和單韻母組成的兩拼音節(jié)的拼讀方法，就是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，也就是把聲母和單韻母快速連讀出來，拼成音節(jié)，那我們就用“前后兩個(gè)音快速連讀”的方法試著把這三個(gè)復(fù)韻母讀一讀好嗎？請(qǐng)各小組的同學(xué)合作探討一下，該怎樣讀，互相指導(dǎo)，互相評(píng)一評(píng)。

【反思】

在教學(xué)過程中，我注重課堂教學(xué)的“方法與過程”，利用學(xué)生以有的方法，通過小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在合作交流的過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，興趣盎然，積極主動(dòng)地拼讀拼音，經(jīng)過小組合作，讓優(yōu)生指導(dǎo)差生，使他們?cè)诨��?dǎo)互評(píng)國取得進(jìn)步。雖然還有小部分學(xué)生不懂復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，但我們不能力求他們一下子就懂得讀，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的差異。

現(xiàn)在，我們來看看哪位小朋友愿意站起來把這三個(gè)復(fù)韻母讀一讀，也可以挑你喜歡的一個(gè)復(fù)韻母來讀。其他小朋友可要豎起小耳朵，認(rèn)真聽一聽，我可要請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委哦，看哪位小朋友評(píng)得最好，可有小禮物的，你們高興嗎？

【反思】

《標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)，提出了新的理念，要把評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過程，在大力改革課堂教學(xué)的今天，評(píng)價(jià)不再是教師的“專利”，它改變了以往教師“一語定乾坤”的做法，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拓寬了學(xué)生說話的面，并提高了學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和運(yùn)用語言的能力，學(xué)生的評(píng)價(jià)中：

生１：王垂軍，你讀得很好，可是你的聲音太小了，你以后應(yīng)該大聲讀出來，讓全班同學(xué)都聽到。

生２：王名寶，你讀得太好了，聲音也很響亮。

生３：鄭杰材，你讀錯(cuò)了，你應(yīng)該把a(bǔ)和I很快地連讀出來，你剛才讀成a—i了。

……

【反思】

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生的評(píng)價(jià)語來說，雖然無法做到具體、客觀，但是從他們寥寥數(shù)語的評(píng)價(jià)中，可以證明學(xué)生是有注意傾聽別人的發(fā)言。注意傾聽，有助于提高學(xué)生的辨析能力，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。在學(xué)生不斷地自讀自評(píng)過程中，我做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就在這種輕松愉快、自主探究的過程中，不斷地改進(jìn)，逐步地發(fā)展，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這種方法，正體現(xiàn)了課改提出的“以學(xué)論教”的教學(xué)模式，也把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到注重“發(fā)展與過程”的新理念上來。我深深地體會(huì)到，注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的能力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

總結(jié)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。

師：剛才，小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)這三個(gè)復(fù)韻母的過程中可真棒啊，現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友來說說讀復(fù)韻母的方法好嗎？誰愿意說的請(qǐng)舉手。

生：（舉手回答。）

【反思】

在學(xué)生自學(xué)自悟三個(gè)復(fù)韻母之后，大部分學(xué)生都能悟出復(fù)韻母的讀法，他們積極舉手發(fā)言：

生１：把前面的單韻母和后面的單韻母快速連讀出來。

生２：先發(fā)前面第一個(gè)單韻母的音，再很快地滑向后面的單韻母。

……

學(xué)生掌握了復(fù)韻母的讀法之后，再學(xué)習(xí)后面的復(fù)韻母就容易了。）

師：剛才這位小朋友太聰明了，請(qǐng)這位小朋友來領(lǐng)讀一下這三個(gè)復(fù)韻母好嗎？

生：（領(lǐng)讀，全班齊讀。）

指導(dǎo)學(xué)生觀察ai 、ei 、ui在四線格中的位置。

ai 、ei 、ui 的四聲練習(xí)，鞏固四聲調(diào)。

三、練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固新知：

師：請(qǐng)小朋友們翻開書本第35面，看看書上都畫著什么？

生：丁丁和媽媽坐在一起，還有杯子、倒水。

師：圖上畫的和下面的三個(gè)復(fù)韻母有什么關(guān)系？

生：（學(xué)生大體 能說出丁丁比較“矮”和ai的關(guān)系,“杯子”和ei 的關(guān)系，“水”和ui的關(guān)系。）

【反思】

個(gè)別比較好的學(xué)生能說出“矮”和ai的關(guān)系，“杯子”和ei的關(guān)系，“水”和ui的關(guān)系，但是，大部分學(xué)生都感到“一頭霧水”，因?yàn)樽寣W(xué)生說說圖上畫的是什么，學(xué)生都懂得說，但他們都是用一句話來說，至少也是用一個(gè)詞來概括。因此反一句話或一個(gè)詞語與一個(gè)復(fù)韻的讀音聯(lián)系起來，也許會(huì)比較難以領(lǐng)會(huì)。我想，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，先從圖入手，以圖畫帶出韻母，雖然比較形象，但是要讓學(xué)生自己悟出這些韻母的讀音，可能會(huì)比較困難，即使能悟出來，但是如果沒有了配圖，他們也許就像丟了拐杖一樣，還能正確讀出這些韻母嗎？因此，我在教學(xué)時(shí)，是利用兩個(gè)單韻母組合成復(fù)韻母的方法，先讀前面的單韻母，再快速滑向后面的單韻母。這樣復(fù)韻母的配圖沒有出現(xiàn)時(shí)，他們自然而然也能夠把兩個(gè)單韻母快速連讀出來，所以，我先教完ai 、ei 、ui，再來結(jié)合圖畫，讓學(xué)生進(jìn)一步了解ai 、ei、ui 的讀音，同時(shí)，讓學(xué)生知道“矮、杯、水”這三個(gè)字的音節(jié)“ǎi、bēi、shǔi ”與ai 、ei、ui 這三個(gè)復(fù)韻母的關(guān)系。）

師：現(xiàn)在我們來做找朋友的游戲好嗎？（把“白、每、回”的生字卡片分發(fā)給三位學(xué)生，再把“bái、méi、húi ”的音節(jié)卡片分發(fā)給另三個(gè)學(xué)生。）現(xiàn)在，我指到名字的小朋友，站到前面來，舉起手中的卡片，并大聲地讀出卡片中的字。（指到名字的學(xué)生走到前面來，并讀出卡片中的字。）哪位小朋友的音節(jié)卡片和他的字相對(duì)應(yīng)的，快點(diǎn)上來。（學(xué)生能按照要求找到自己的朋友。）

師：剛才，這幾為同學(xué)的游戲做得太精彩了，現(xiàn)在老師有一些禮物要送給大家，我們來看看，誰是這些禮物的得主。（出示貼有“ai—愛”等的紅星，指名學(xué)生拼讀，誰拼讀對(duì)了，就把紅星送給他。）

【反思】

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)于音節(jié)拼讀的能力，是 比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在鞏固練習(xí)拼讀音節(jié)的過程中，小部分學(xué)生不能正確拼讀音節(jié)，如何提高學(xué)生拼讀音節(jié)的能力，是拼音教學(xué)過程中的重要任務(wù)。我們應(yīng)該通過各種形式，加強(qiáng)音節(jié)拼讀的力度，使學(xué)生扎實(shí)掌握漢語拼音，為學(xué)好漢字奠定良好的基礎(chǔ)。

四、教師總結(jié)：

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了三位新的朋友a(bǔ)i、ei、ui 它們看到大家這么積極地和它們打交道，心里很高興，現(xiàn)在它們要離開你們了，你們千萬不要把它們忘記哦。