──《我多想去看看》教學(xué)片段與反思

福建省龍巖市上杭縣實驗小學(xué)伍建玲一、情境識字 積極參與

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？

生：去過。

生：沒去過。

師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上老師飽含深情的解說、）

(學(xué)生看得很認(rèn)真，看完后熱烈地鼓掌、)

師：此時此刻，你最想說什么?

生：太好看了!

生：我多想去看看!

師：是呀!你想去看，他也想去看，讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題：我多想去看看)

（反思：從談?wù)�，到�?yōu)美的音樂，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。）

師：請大家把書翻到１１５頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。

師：你們認(rèn)為我讀得怎么樣？

生：好。

生：棒極了。

師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認(rèn)識的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它，借助拼音讀幾遍。

（反思：教師用親切動聽的話語，有感情的朗讀，體現(xiàn)了老師的較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現(xiàn)。）

師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認(rèn)識的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。

師：在小組內(nèi)把生字劃出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。

生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

師：你們想不想去媽媽說的北京去看看？

生：想。

師：好，今天老師要帶你們坐上時光列車去那看看，聽，列車來了�？扉]上眼睛──（課件中傳出列車轟隆的聲音）

師：快看呀，北京到了。（課件播放北京天安門風(fēng)光及升旗儀式情景）

師：你們看見了什么?(學(xué)生交流自己的所見，教師點(diǎn)擊課件，屏幕閃爍相應(yīng)的詞語---北京城 天安門 廣場 升旗 )

師：看，(師手指屏幕)這么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介紹看看?

生：我早就認(rèn)識“安”了，我爸爸在公安局上班。

師：了不起!

生：我也認(rèn)識”安”，我去逛超市時看見墻上貼著”安全出口”。

師：出去購物不忘識字，真好!

生：我認(rèn)識“升”，我媽媽教我的。

生：對，媽媽也是你的老師。

師：我認(rèn)識“廣”，我在廣告公司的牌子上見過了。

生：從招牌上我們也可以認(rèn)識很多的字。是的，生活中處處可以識字，你們個個都是識字的有心人。(學(xué)生被教師表揚(yáng)的喜滋滋的)

師：下面老師想檢查一下你們是不是能把這些生字讀準(zhǔn)？男女同學(xué)賽一賽，女同學(xué)先讀。

女生讀。

師：女同學(xué)個個伶牙俐嘴，讀得真不錯!

男生讀。

師：男同學(xué)也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀，有點(diǎn)像讀詞串的感覺)

師：你們都被北京天安門的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過來了，你們看──(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能)

（反思：學(xué)生試讀生字后，說出自己認(rèn)識生字的方法和經(jīng)歷，教師通過評價讓其他同學(xué)從這個同學(xué)的識字方法中得到啟迪。）

二、合作探究 資源共享

師：多可愛的生字娃娃啊!誰來代表全班同學(xué)第一個跟他打招呼呢?(指名讀)

師：讀得真準(zhǔn)!

師：這些生字娃娃長得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來記住它呢？請大家在小組里討論一下。學(xué)生開始小組討論。

師：哪個小組先來說說自己的好辦法?

生：我們小組能記住“告訴”，因為告訴別人要用嘴巴，所以它們一個有“口”字旁，一個有言字旁。

生：我們小組也能記住“訴”字，言字旁加上斤再加上一點(diǎn)。

師：你們組的小朋友真了不起，連沒學(xué)過的“斤”字也認(rèn)識！

生：我們組能記住“路”字，左邊一個足字旁，右邊一個“各”，表示有各種各樣的人的腳在走路、

(學(xué)生剛一說完，教室里立刻傳來許多人嘖嘖的稱贊聲)

師：太好了，你讓我想起了一位著名作家說的話：原本世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路。

生：我們組也能記住“路”，因為我們組 有的同學(xué)住在人民路，有的同學(xué)住在北大路。

師：原來“路”這個字你們早就認(rèn)識了。

生：我們組想了一個辦法記住“走”，它的上面好像一個人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出，立即引起了較大的反響。

師：啊，你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過程。)我們的祖先就是根據(jù)人走路的樣子造出了這個”走”字。

生：我們組能記住“能”字，小熊的的“熊”去掉四點(diǎn)就是了。

師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢?

生：能干 我能行 能源

生：能力 能量………

師：同學(xué)們積累的詞語真多!

（反思：學(xué)生識記生字，是這堂課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學(xué)生自主識記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點(diǎn)撥，并適時評價讓學(xué)生享受成功的快樂）