“對話”是人類的一種精神活動，建立在人與人交往的基礎之上。同樣，教學中的師生對話，建立在教師與學生、學生與學生的交往之上。在課堂教學中如何開拓對話實現的途徑，進行有效的對話呢？筆者結合自己的教學實踐，談一點粗淺的看法。

在課堂教學中，師生對話無時不在，關鍵在于教師如何來維持對話的進展。

當學生感悟較淺時，拓展對話：新課程強調要尊重學生獨特的感悟，因為這是兒童以自己的生活經驗對課程進行的一種解讀。雖然一年級學生的感悟往往比較淺，但教師還是應小心翼翼地加以關注和保護。教師在教學中應花大力氣來點撥學生，引導學生深入對話。有位教師在上《雨點兒》一課時是這樣引導的：

師：小雨點去有花有草的地方，使花更紅了，草更綠了。大雨點去沒有花沒有草的地方，使這個地方長出花草，你更喜歡誰?

生：我喜歡大雨點，因為它到沒有花沒有草的地方去，不怕苦。

生：我都喜歡，因為他們都很可愛。

師：我也想說說。我喜歡大雨點。我要是大雨點，就去沙漠，因為那里更需要水，可以讓沙漠長出紅的花、綠的草，讓世界變得更美麗。你們呢？

生：我是大雨點，我就去撒哈拉沙漠，那里更需要水。

生：我是大雨點，我就去南方，因為南方熱，那里更需要水。

師：我知道了，如果我們是雨點兒，就會去最需要水的地方。

這里，教師沒有把自己對教材的理解全盤灌輸給學生，而是在與學生平等的對話中，讓學生感悟更深。