一、深挖文本，促進(jìn)對(duì)話

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生易于理解，教師在教學(xué)時(shí)能夠充分挖掘教材，利用課文的“空白點(diǎn)、停歇處”（也就是第五小節(jié)），通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以填充，與文本進(jìn)行充分對(duì)話。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在課文教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟，并通過(guò)多種朗讀手段如表演讀、分角色讀、男女賽讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。

三、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。本堂課的教學(xué)中時(shí)刻洋溢著濃濃的人文色彩，無(wú)論是教師親切而富有激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，還是學(xué)生那充滿童趣的回答都充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，然而課堂中語(yǔ)文工具性地落實(shí)也很到位，如學(xué)習(xí)生字方法的指導(dǎo)，在具體的語(yǔ)境中詞語(yǔ)的理解與應(yīng)用，句式訓(xùn)練 從 等都是工具性的最好體現(xiàn)，而且老師能夠很好地將工具性與人文性融為一體。如：讓學(xué)生進(jìn)入角色以大（�。┯挈c(diǎn)的角色進(jìn)入課文，說(shuō)說(shuō)自己要到哪里去，學(xué)生回答：“我要到沙漠去，因?yàn)槟莾汉芨�，人們到那兒沒(méi)有水喝，我要讓那兒長(zhǎng)出很多植物。”老師說(shuō)：“那你快點(diǎn)去吧，我不耽誤你了，祝你一路順風(fēng)！”這是多么富有生機(jī)、靈動(dòng)的課堂呀，學(xué)生的思維充滿生機(jī)而又富有創(chuàng)意。不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練更是從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

四、以生為本， 張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)中采用個(gè)性化教性化的學(xué)學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，（如課文開(kāi)始就通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而后又調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)積累：你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么雨？接近學(xué)生與文本的距離。）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，（如：引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話：大（�。┯挈c(diǎn)兒會(huì)到哪里去？為什么？）整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個(gè)習(xí)方式，使課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)。

五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

聽(tīng)了這堂課，總感覺(jué)心里很暢快，我想在那里上課的學(xué)生心里就更高興了。整堂課，始終都能聽(tīng)到老師那充滿童趣而又準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，如：“真是一個(gè)樂(lè)于助人的雨點(diǎn)兒”、“你真了不起，連平時(shí)生活中都非常注重學(xué)習(xí)，能夠從生活中認(rèn)識(shí)生字”這些既是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也是為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法。而且對(duì)于學(xué)生回答得不對(duì)的地方能夠委婉地指出并加以引導(dǎo)。我想聽(tīng)課的老師都會(huì)為教師的教學(xué)機(jī)智所折服。

總之聽(tīng)了這堂課，受益匪淺，在今后地教學(xué)生涯中還得不斷努力，去探索去實(shí)踐！