記得那是我教學漢語拼音的最后一節(jié)課──教學ang、eng、ing、ong。在課前，我從學生中了解到他們大部分人已經(jīng)把它們的讀音都掌握好了，在備課時，我就反復(fù)考慮：是繼續(xù)按平常上拼音課那樣上呢？還是換另一種方式？思考了好久，我還是沒理出一個教學思路來。

腦子在不斷地思考。想著想著，不知不覺想起了我那幫既可愛又頑皮的學生。開學一個多月了，跟他們也“混”得可以了。但上課總發(fā)現(xiàn)有那么幾個女孩子不太積極、膽子有點小，真想找個機會鍛煉她們一下。對了，就用這節(jié)課來鍛煉鍛煉吧。于是，我把重點傳授轉(zhuǎn)為信心、意志等素質(zhì)的發(fā)展，決定“喚醒”那些默不出聲的“旁聽者”。

上課鈴響了，我快步走進教室。面帶微笑地對同學們說：“這是我們學習漢語拼音的最后一課了，老師希望你們在學拼音的時候能更加積極地舉手、準確響亮地讀出來。能不能做到？”學生一聽到那種激勵性話語，興致立刻上來了──“好”“能”。我趁機出示字母卡片邊說：“誰能勇敢地把你會讀的拼音讀出來？”學生紛紛舉手。我有意識地走到一個女生前，這個小女孩平時不太愛說話，是一個性格較內(nèi)向的學生，但我相信她是有能力把這些拼音讀出來的，現(xiàn)在只是欠缺了點勇氣和膽量�！澳隳芙邮芾蠋煹难�請嗎？接受的話請你站起來，好嗎？”女生有點害羞，但對于這帶有強制性的邀請，她終于還是站了起來，低著頭，看來她還沒有真正接受我的邀請。想到小孩總是喜歡別人稱贊自己 ，我此時不該吝嗇自己的表揚語吧！“其實你是個漂亮可愛的小女孩呀，為什么不讓老師看看你那美麗的臉蛋呢？”果然，女孩微笑著抬起頭。我繼續(xù)進行下一步“攻擊”，我先問她：“你拼音讀得怎樣？”女孩說她不算好，“那你告訴老師，在班里，誰讀拼音最好？”那女孩指了另一個女生（班里的學習委員）。“那你能跟著她讀一次嗎？”小女孩點點頭，接著兩個女生齊讀了一次。到了這時候，我發(fā)覺小女孩找回了自己的信心，于是接著問她有沒有膽量跟學習委員比一比？女孩點點頭。我暗暗高興，努力沒有白費，“真不錯，有膽量，表揚一下�！毙∨�孩在大家的掌聲中自豪地坐了下來。想到我備課時精心設(shè)計的“方案”現(xiàn)已圓滿完成，我心里也有種說不出的喜悅。一節(jié)課下來，班上的幾個內(nèi)向一點的學生頓時也跟著大家活躍起來，讓那些平時讀得不太好的學生跟讀書好的學生比試，讓他們在學習中不斷進步、在不知不覺中增強自己的膽量。這就是我最想看到的結(jié)果，同時也達到了我這節(jié)課的目標。