【廣東省廣州從化市街口聯(lián)星小學(xué)李婉萍】

〖改進教學(xué)策略，讓兒童在“玩” 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂〗

小學(xué)一年級的學(xué)生都是六七歲的孩子，是帶著渴求知識的火花的，他們還不善于進行真正的學(xué)習(xí)活動，如果此階段就強迫正襟危坐地思考、像模像樣地分析，那么這點火花很快就會熄滅。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

在閱讀教學(xué)中，我們反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書：初讀，借助拼音將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。讀的形式非常多，對于一年級的學(xué)生來說，用得比較靈活的就是配動作讀�；顫姾脛邮莾和�的天性，讓其規(guī)規(guī)矩矩地端坐著一遍遍地讀書，幾分鐘就會不耐煩了。如果讓他們站起來，自由地配上自己認為合適的動作讀書，不但使兒童興趣盎然，而且使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、身體等并用，調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)，從而使他讀得投入，有感情。如課文《四季》，讓學(xué)生帶動作讀，孩子非常有興趣。其中最后一小節(jié)，學(xué)生一邊配動作一邊朗讀，“雪人大肚子一挺”（雙手在肚子前方抱球狀，形容大肚子，使勁一挺肚子），“他頑皮地說，我就是冬天”（拍拍肚子，伸出大拇指，搖晃幾下頭）。孩子非常投入，憨態(tài)可掬，令人忍俊不禁。很多文章學(xué)生配動作朗讀，學(xué)生既感興趣，讀得帶勁，又進一步促進了對課文的理解。孩子們的能動性、創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)揮。在不同層次的讀中，我們同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生演課文，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

【廣東省廣州從化市街口聯(lián)星小學(xué)李婉萍】

〖語言訓(xùn)練〗

說話、寫話是低年級語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

在對學(xué)生進行語言訓(xùn)練時，我們要善于利用課文打開學(xué)生思維的局面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和已有經(jīng)驗從多方面、多角度進行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。例如，在教學(xué)完《四季》一文后，我先讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的季節(jié)的景色，并用完整的話表達出來。接著提出更高的要求：“你能給你的畫配上兒歌嗎？”學(xué)生的思維被激活了，紛紛看著自己的畫編起兒歌來，連差生也興致勃勃地參與其中，有的說：“柳絲綠綠，他對小河說：‘我是春天�！�”有的說：“荔枝紅紅，他對人們說：‘我是夏天�！�”有的說：“黃葉飄飄，他跳著舞說：‘我是秋天�！�”

【浙江省寧波市孝聞街小學(xué)張雨櫻】

〖搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言〗

有了一定的語言儲備，就要為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，讓他們在實踐中運用語言。教學(xué)中，我巧妙利用教材，為學(xué)生的寫話開辟了一條蹺徑。

人教版語文教材中的課文形式多樣，有“三字經(jīng)”、“對子歌”、“兒歌”等等，這些課文緊密聯(lián)系現(xiàn)代生活，具有時代感。在課堂教學(xué)中，可以巧妙利用課文，進行模仿創(chuàng)編。

比如：學(xué)了《四季》后，我問學(xué)生：“除了草芽、荷葉、谷穗和雪人，一年四季，春、夏、秋冬，分別還有哪些景物呢？”學(xué)生紛紛舉手說到：“有桃花、油菜花、荷花、西瓜、棉花、菊花、落葉、臘梅┈”“那你能模仿課文，自己來編寫一個季節(jié)嗎？”學(xué)生們略微想了想，便一個個爭先恐后地說起來：“風(fēng)箏飄飄，它對藍天說：‘我是春天。’”“菊花朵朵，它對人們說：‘我是秋天�！�” “臘梅綻開了笑臉，它笑著說：‘我是冬天�！�” “螢火蟲打著小燈籠，它對小朋友說：‘我是夏天�！�”──我趁火打鐵地說道：“小朋友快成小詩人了，只要你模仿課文的樣子，把你剛才說的話寫下來，就是一篇新的《四季》�！钡诙�天，一篇篇改編好的《四季》便出爐了，說真的，寫得還真不錯。

【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學(xué)馮玲敏】

〖學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生模仿說話〗

低年級的學(xué)生模仿性強，針對這一特點，我在平常的閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的樣子說話。

人教版一年級上冊中的《四季》是一篇描寫四季景色的優(yōu)美短文，學(xué)完后，讓學(xué)生照樣子也來說說春天（或者夏天、秋天、冬天）。有了這么形象生動的例子，學(xué)生也是妙語連珠：柳絮飄飄，他對微風(fēng)說：“我是春天”；果樹彎彎，他點著頭說：“我是秋天”……