【教學(xué)內(nèi)容】

《四季》一文綜合性練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

運(yùn)用遷移原理，擴(kuò)展訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

１、自我體驗，朗讀課文欣賞詩歌語言美。

⑴選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受春夏秋冬之美。

⑵同桌互讀，讀出語言的美。

讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式，讀出自己的感受，這就把學(xué)生的朗讀權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

２、讀讀，連連，說說，感受季節(jié)美。

課件出示動腦筋，想一想，下面的景物分別和哪個季節(jié)有關(guān)，連一連。

桃花知了

草芽荷花谷穗

東風(fēng)雪人南風(fēng)梅花

菊花秋風(fēng)西北風(fēng)

⑴以小組為單位，讀一讀，這些字詞你認(rèn)識嗎？說一說，議一議他們是哪個季節(jié)的。

牢牢抓住識字教學(xué)這一低年級的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用各種形式，再現(xiàn)已學(xué)字詞，讓學(xué)生得以鞏固。并把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機(jī)的結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

⑵全班交流，說一說。

⑶誰是小能手，選一個季節(jié)的特征模仿課文編一編，可以從上面圖中選擇一物，也可以自己想到的一個事物。

鼓勵孩子大膽想象，從扶到放，充分展示孩子們的觀點(diǎn)和認(rèn)識。為孩子留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，讓孩子有充分參與學(xué)習(xí)活動中獲得成就之感。

３、畫一畫，說一說，感受創(chuàng)新成果美：

你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

體現(xiàn)了學(xué)科間的溝通，溝通了與生活的聯(lián)系，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。充分體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化。

【教學(xué)新意】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。本段教學(xué)，從朗讀入手，把朗讀的主動權(quán)還給了學(xué)生充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，而說話練習(xí)的設(shè)計為學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，滿足了不同孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

評價是為了學(xué)生學(xué)得更好。

傳統(tǒng)的評價總是把優(yōu)異的成績給予少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得較低的評價。而我認(rèn)為評價不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，它應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的種種機(jī)會，通過評價形成學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步的能力，所以評價要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評價主體應(yīng)是多元的，評價方法是多樣的，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；因此，平時我在教學(xué)過程中把評價視為教學(xué)過程并行同等重要的過程，把語文評價分為“知識與技能”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面來評價，分別稱它們?yōu)椤爸�識星”“自主星”“態(tài)度星”。一星期評一次，若評到一項可得到一顆五角星，三項都評到得到三顆五角星，然后把它貼到墻壁上，但其評價有一定的特殊性，在評價過程中要避免其簡單量化而是一方面教師要通過自己的觀察（觀察學(xué)生的平時作業(yè)，課堂上提出的問題與對問題的解答，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲，學(xué)生本周與前周學(xué)習(xí)情況的對比）來了解和評價學(xué)生，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識，進(jìn)行自評，同學(xué)間進(jìn)行互評，學(xué)生也比較喜歡這種方式，收到了一定的激勵作用。

一年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于自己學(xué)得怎么樣，老師對自己怎么評價都非常關(guān)注，父母對孩子的學(xué)習(xí)情況或多或少的關(guān)心詢問。期末終結(jié)性評價的形成為學(xué)生日后的自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的熱愛有著非常重要的作用。因此，我把期末考試成績只作為一個依據(jù)而是于墻壁上的五角星一起從三方面來評價學(xué)生，讓學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，讓學(xué)生知道怎樣做得好一點(diǎn)或更好。