【設(shè)計(jì)意圖及思路】

口語(yǔ)交際課是“聽話、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交際的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法：

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法。

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

1、觀察圖畫，了解圖畫內(nèi)容，出示課文彩圖：

你們看，圖上畫了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？學(xué)生觀察圖畫后回答。

2、激趣引入：

揭題：“我們的畫”。

誰(shuí)是我們班能干的小畫家？（學(xué)生自我表示。）

出示“小畫家”、“小話家”強(qiáng)調(diào)、粘貼和圖上的小朋友比一比，看看誰(shuí)是能想會(huì)畫的“小畫家”，誰(shuí)又是能講會(huì)評(píng)的“小話家”。

用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生“和圖上的小畫家比賽”向?qū)W生提出爭(zhēng)當(dāng)“小畫家”和“小話家”的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競(jìng)賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。

一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、以圖激趣，明確要求

1、教師示范自己的畫，出示“畫了什么”？

你們猜，我畫了什么？

學(xué)生自由猜測(cè)。

教師介紹自己的畫。

你們想知道我為什么畫嗎？出示“為什么畫”，學(xué)生自由說(shuō)想法。

你們喜歡我的畫嗎？出示“你喜歡嗎”？

學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，或表?yè)P(yáng)，或鼓勵(lì)，或提意見，建議，或提出問(wèn)題。

教師在回答問(wèn)題、接受意見或建議時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生使用文明禮貌用語(yǔ)。

2、學(xué)生個(gè)人上臺(tái)介紹：

你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細(xì)聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

一個(gè)學(xué)生介紹自己的畫。

因?yàn)橐�在自然而然中再次告訴學(xué)生交際目標(biāo)，并為大多數(shù)學(xué)生做出交際、互動(dòng)的良好示范，所以教師可以在第一個(gè)介紹自己的畫的學(xué)生旁邊小聲提示、幫助。

你可以問(wèn)問(wèn)小畫家們覺(jué)得你的畫怎么樣啊？

學(xué)生：你們覺(jué)得我的畫怎么樣�。�

其他學(xué)生或表?yè)P(yáng)，或鼓勵(lì)，或提意見，建議，或提出問(wèn)題。

還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

有了第一個(gè)學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，教師再請(qǐng)學(xué)生示范，效果會(huì)比第一次更好，這時(shí)教師就更要注意在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)自己的畫、評(píng)同學(xué)的畫，并大膽提出自己感興趣的問(wèn)題與別人交流，發(fā)表自己的看法。要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以，我首先作為這次口次交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

三、激情促說(shuō)，多向互動(dòng)

1、四人小組內(nèi)介紹自己的畫：

四人小組內(nèi)互相講講自己的畫。每個(gè)小組還要選出一個(gè)畫得好、說(shuō)得好的小朋友作為代表上臺(tái)來(lái)介紹。

2、小組代表上臺(tái)展出自己的畫。

3、小代表介紹自己的畫：

教師可隨機(jī)引導(dǎo)做代表的學(xué)生充分說(shuō)自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學(xué)生充分評(píng)同學(xué)的畫，并大膽提出自己感興趣的問(wèn)題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

4、學(xué)生跨組交流：

你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

學(xué)生自由走動(dòng)，相互介紹自己的畫、評(píng)別人的畫，提出自己感興趣的問(wèn)題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

這時(shí)教師也參與到學(xué)生中去，做好必要的引導(dǎo)，并注意組織學(xué)生，使整個(gè)交流自由而不隨意。老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非�；钴S，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái)，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問(wèn)題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題，這樣先生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評(píng)評(píng)別人的畫，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課后延伸

你們既是能想會(huì)畫的小畫家，也是能講會(huì)評(píng)的“小話家”。

下課后，我們一起辦一個(gè)畫展，把所有小畫家的畫都貼出來(lái)，把我們的教室打扮得更漂亮。

【教學(xué)反思】

有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的見解，這是第一學(xué)段口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)之一。我在語(yǔ)交際《我們的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力貫徹“多向互動(dòng)”的教學(xué)理念和本學(xué)段的要求。

1、激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣：

要使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須做到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新《課標(biāo)》要求：口語(yǔ)交際是自主的與人交流，敢于發(fā)表自己的意見，有獨(dú)到的見解，要講究文明禮貌，能用普通話清楚明白地表達(dá)意思，要有創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中如何貫徹新《課標(biāo)》的精神，體現(xiàn)教材的編排意圖，我靈活地運(yùn)用了教材，激活學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，根據(jù)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)，向他們展示色彩明麗的圖畫吸引他們的注意力，向?qū)W生向充分展示語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力，讓學(xué)生打開“話匣”。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，有幾兩撥千斤之效。

2、盡可能地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)：

“交際”是口語(yǔ)交際的最本質(zhì)、最重要的內(nèi)容，注重的是個(gè)體之間的交流和溝通。只有交際的雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，交際中的指導(dǎo)是十分重要的。因而，一方面，我作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者，設(shè)計(jì)了一處教師范說(shuō)的內(nèi)容，首先大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣這讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來(lái)介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉�，他們開始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。之后，以四人小組說(shuō)，小組代表說(shuō)、學(xué)生跨組交流等形式進(jìn)行多向的交流，讓學(xué)生在課堂中盡可能多地多說(shuō)，處于互動(dòng)的狀態(tài)。

3、盡可能多地給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)：

人的口語(yǔ)交際能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。因而，在課堂上要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到鍛煉的培養(yǎng)。在《我們的畫》中，我設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)如：學(xué)生個(gè)人上臺(tái)介紹，四人小組內(nèi)介紹自己的畫，小組代表上臺(tái)展出自己的畫，學(xué)生跨組交流，讓學(xué)生自由發(fā)展自己的看法，進(jìn)行相互評(píng)說(shuō)等等，讓學(xué)生在說(shuō)中，在相互的交流中不斷提高口語(yǔ)的水平。