一、識(shí)字寫(xiě)字

１、生字的呈現(xiàn)：

指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀、識(shí)記。

將生字詞集中，寫(xiě)在小黑板或投影片上，給生字著色，通過(guò)色彩強(qiáng)化，整體感知生字。

２、生字的識(shí)記：

學(xué)生自主識(shí)字，并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。

識(shí)字方法舉例：

⑴換偏旁識(shí)字：塊、救、勁。

⑵猜字謎識(shí)字：

這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）

一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）

⑶組詞識(shí)字：

假──真假、假裝；

使──使勁、天使、大使館、使用。

３、識(shí)字的鞏固：

用問(wèn)答對(duì)唱或說(shuō)反義詞的方法鞏固識(shí)字。

４、寫(xiě)字指導(dǎo)：

本課要求寫(xiě)的六個(gè)字，都有規(guī)律可循�！皠e、到”二字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫(xiě)正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：①兩個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬；②“口”字應(yīng)該寫(xiě)得小而高�！澳�、都”二字均有雙耳旁，可結(jié)合第１８課的“陽(yáng)”字進(jìn)行指導(dǎo)�，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽(yáng)、都、郵”，建議將這些字集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫(xiě)字方法：左雙耳，“耳朵”要寫(xiě)得高、小，豎為“垂露”；右雙耳，“耳朵”要寫(xiě)得低、大，豎為“懸針”。

二、朗讀感悟

１、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充課題。

２、切入重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)比讀書(shū)，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。

⑴讀到“有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸”，讓學(xué)生體會(huì)假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣，“一不小心”語(yǔ)速略快。

⑵別的小朋友見(jiàn)到這情景都怎樣了？指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。

⑶司馬光是怎樣表現(xiàn)的？他在做什么？結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫(huà)出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？分小組議一議。怎樣讀好這句話？把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動(dòng)作讀一讀。

３、用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí)，老師可再范讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)

１、開(kāi)展積累詞匯活動(dòng)。

２、創(chuàng)新故事會(huì)：

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料（老師可利用課件介紹，或引導(dǎo)學(xué)生事先問(wèn)家里人、讀課外書(shū)，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等），然后交流有關(guān)司馬光的故事。

【資料袋】

司馬光：

司馬光（１０１～９１０８６），姓司馬（復(fù)姓），名光，字君實(shí)，夏縣涑水鄉(xiāng)人。北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家。小時(shí)酷愛(ài)學(xué)習(xí)，遇事善于動(dòng)腦。由他主持修纂的《資治通鑒》，以編年體記載了我國(guó)自西周至五代一千八百年的歷史，其鴻篇巨制，大逾前代，且史料考證翔實(shí)，文辭通暢，千余年來(lái)，為歷代史家所稱(chēng)道。

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

３、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。