《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象

１、圖畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。

２、所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。�，烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。

二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻

這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難�！�

三、語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、從圖入手，整體感知

１、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：

⑴圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？

⑵烏鴉想出了一個(gè)什么辦法？

⑶烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

２、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文

解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意�？蓢�繞以下問題進(jìn)行教學(xué)。

１、烏鴉怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會(huì)到水很不容易找到。）

區(qū)分“到處”、“處處”

選詞填空：①公園里（）盛開鮮花。

②烏鴉口渴了，（）找水喝。

比較“渴”字和“喝”字的異同。

２、烏鴉為什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）課文中提出了一個(gè)問題：“怎么辦呢？”“怎么”和“什么”大多是用來提出問題的，在這里能不能把”怎么”改為“什么”？用“什么”這個(gè)詞來提一個(gè)問題。

３、烏鴉看見瓶子旁邊的小石子，想出了一個(gè)什么辦法？（把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。）烏鴉想出的這個(gè)辦法可不可行？誰來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（指名學(xué)生把事前準(zhǔn)備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中）剛才你們看到瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸升高）

區(qū)分“辦法”、“方法”和“用法”

選詞填空：①老師教給我學(xué)習(xí)的（）。

②烏鴉想出來了（）。

③使用工具前。先要知道它的（）。

三、發(fā)展思維，訓(xùn)練表達(dá)

在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們深入思考，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。可討論以下問題：

１、簡(jiǎn)要地說說這篇課文講的是一件什么事？（烏鴉口渴，到處找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不著水。烏鴉看見小石子，想出了一個(gè)辦法。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到了水。）

２、讀了這篇課文，我們應(yīng)向?yàn)貘f學(xué)習(xí)什么？（教師歸納：遇到困難不后退，要?jiǎng)幽X筋想辦法，戰(zhàn)勝困難；要養(yǎng)成觀察周圍事物的好習(xí)慣。）