作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果或為課堂教學(xué)做準備而設(shè)計的供學(xué)生課外進行的練習(xí)。它能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的地去學(xué)會查找資料，豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生諸如創(chuàng)造性等各方面的才能。所以科學(xué)地布置作業(yè)同樣也是好的教學(xué)過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)作業(yè)多而且重復(fù)枯燥，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至?xí)�讓學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒。所以長期以來，我也象每一個老師那樣經(jīng)常會碰到不完成作業(yè)的“困難戶”，在對這少數(shù)學(xué)生進行說服教育的同時，我也在做一些思考，還在做著各種嘗試。自從參加課程標準教材的實驗以來，在作業(yè)設(shè)計方面，我格外下功夫，根據(jù)課程標準的理念，關(guān)注兒童的發(fā)展，作業(yè)布置時除了對所學(xué)知識進行鞏固外，更注重遵循兒童的認知規(guī)律，尊重學(xué)生個性化行為，注重能力的培養(yǎng)和學(xué)生興趣的提高。下面以“人教版”義務(wù)教育課程標準實驗教材第二冊《要下雨了》一課的作業(yè)設(shè)計為例，談?wù)勎以谧鳂I(yè)設(shè)計方面的一點做法。

《要下雨了》是一篇知識性童話，講的是生活中的氣象常識。在上這節(jié)課的過程中，我分課前和課后兩次進行了作業(yè)的布置。

上這節(jié)課以前，我布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并鼓勵他們做簡單的文字記錄作為一周的觀察周記，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。時值春季，正是江南多雨的季節(jié)，這非常有利于學(xué)生觀察，果然，從學(xué)生的觀察周記收集的情況來看，他們不僅看到了下雨前氣候的潮濕，也細心地發(fā)現(xiàn)了諸如螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)等一些簡單的雨前動物活動情況�？吹綄W(xué)生下課后行走在校園花壇邊的身影，聽著他們興趣盎然的議論，說心里話，我這當(dāng)老師的心里真的是由衷地高興！更讓人高興的是全班竟沒有一個人不交作業(yè)！這讓我強烈地感覺到興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師，有了興趣，學(xué)生怎么會不完成作業(yè)呢？

有了第一步成功的嘗試，等到我教完《要下雨了》這課后，根據(jù)課文內(nèi)容的安排，遵循本課的教學(xué)目標，本著尊重學(xué)生個性化行為，體現(xiàn)新課標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這一宗旨，我又設(shè)計了以下兩項課后作業(yè)供學(xué)生選擇完成：

１、回家后請你把今天和小白兔一起碰到的有趣的事情講給你最喜歡的人聽。

２、你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家找找這方面的資料，下次上課時，拿出來與同學(xué)們交流交流吧！

作業(yè)剛一布置完，教室里馬上響起了陣陣歡呼聲，與以前的嘆氣聲形成了強烈的對比。

第二天，剛上學(xué)，還沒到上課時間，我就被一群孩子圍住，他們七嘴八舌，搶著向我匯報他們的成果：“老師，我把有趣的事情講給奶奶聽了，奶奶說我真棒！”“老師，我把故事在電話里講給了媽媽聽，因為媽媽出差了，媽媽說我有進步，回家的時候要給我?guī)Ш芏嗪芏喑缘模　薄袄蠋�，我在《少兒百科全書》里找到了很多動物下雨之前的活動，你看，媽媽還讓我劃出來了呢！”“老師，您再給我們布置新的作業(yè)吧！”……

學(xué)生終于可以快樂地完成作業(yè)了，居然還問我要作業(yè)了！我暗暗地松了一口氣，心里一陣高興。

由此可見，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦予作業(yè)新的價值：讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地。去充分地體現(xiàn)它的愉悅性、自主性、實踐性和學(xué)科性吧。

讓我們都來了解孩子，關(guān)心他們的需求，引導(dǎo)他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，哪怕是一項作業(yè)的設(shè)計。