【教材簡析】

《要下雨了》這篇課文選自人教版一年級第二冊第１６課。課文用童話的形式講了“燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。通過學習使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

【教學片段】

〖教學片斷一〗

師：課文一開始就告訴我們什么？

生：告訴我們小白兔在山坡上，彎著腰割草。

師：（在黑板上邊畫邊說）同學們看，這就是小白兔割草的山坡；這時小白兔有什么感覺呢？

生：小白兔覺得天氣很悶。

師：對，“天氣很悶”是什么意思？

生：天氣很悶是喘不動氣的意思。

師：（掛小白兔的畫片）于是，小白兔直起身子伸伸腰，喘喘氣。這時候，它看見了什么？

生：一只小燕子從它頭上飛過。

師：（邊說邊板畫）正在這時，一只小燕子從它頭上飛過。你能看出燕子和平時有什么不一樣嗎？

生：燕子飛得很低。

師：你怎么看出來的？

生：小燕子從小白兔的頭上飛過。

師：對，看得真仔細。這時候，小白兔也發(fā)現(xiàn)了。燕子平時飛得很高，現(xiàn)在怎么飛得這么低呢？它覺得很奇怪，小白兔是怎樣做的？

生：讀第二自然段。

師：現(xiàn)在，同學們都是小白兔了，一只小燕子就從你的頭上飛過，快喊呀！

生：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！

〖教學片段二〗

師：小白兔往前一看，又看見了什么？要用書上的話說。

生：它看到小魚都游到水面上來了。

師：（邊畫邊說）這是池子，池子里有魚。你發(fā)現(xiàn)小魚與平時有什么不一樣嗎？

生：平時在水里，今天都游到水面上來了。

師：小白兔跑過去，是怎樣問的？

生：“小魚，小魚，今天怎么有空出來��？”

師：小魚把什么消息告訴了小白兔？

生：小魚把要下雨的消息告訴了小白兔。

師：還告訴小白兔些什么？

生：還告訴小白兔快回家吧，小心淋著雨。

師：很好。還有呢？同學看小魚的話分幾句說的？

生：分三句說的。

師：第二句告訴它什么？

生：水里悶得很，我們游到水面上來透透氣。

師：對，原來下雨前，不光空氣很悶，水里也很悶。小魚在水里悶得很，會是什么樣子呢？下面我們來當小魚，用手做水面。大家都到水里來，在水里悶得很，憋住氣，快游到水面透透氣。

（學生隨老師演示）

師：同學們做得很好，在水里悶得很，很難受，而游到水面上來透透氣，就舒服多了。誰能這樣說：“下雨前小魚游到水面上來，是因為……？”

生：下雨前小魚游到水面上來，是因為它覺得水里很悶，它想透透氣。

〖教學片段三〗

師：在回家的路上，小白兔又看到了誰？

生：它看見路邊有一大群螞蟻。

師：（畫兩只螞蟻）大家看，這是誰？

生：螞蟻。

師：這是多少螞蟻？

生：一大群螞蟻。

生：不對，這才兩只螞蟻。

師：那多少才是“一大群”呢？

生：很多。

師：（畫一大群螞蟻）小白兔看到這一大群螞蟻是怎樣做的？

生：它把要下雨的消息告訴了螞蟻。

師：如果你是小白兔，你會怎樣對螞蟻說呢？

生：螞蟻，螞蟻，你快回家吧，小心淋著雨。

師：（邊畫邊說）大家看螞蟻背后背著什么？頭上頂著什么？

生：它們吃的糧食。

師：哪位同學知道為什么下雨前螞蟻要往高處搬家呢？

生：因為下雨時，水由高處往低處流，如果它們的家在低處，水一沖下來，就會把它們的家淹壞。

師：同學們自己讀第七段，邊讀邊想：是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

生：是小白兔告訴螞蟻要下雨了。

師：你從哪兒看出來的？

生：我從“小白兔把要下雨的消息告訴螞蟻”這句話看出來的。

師：那螞蟻告訴小白兔什么呢？

生：我們已經(jīng)知道要下雨的事情了。

師：想一想，螞蟻說“是要下雨了”，也就是要下雨這個消息怎么樣？

生：是對的。

〖教學片段四〗

師：（邊說邊畫）正在這時，一陣雷聲“嘩，嘩，嘩”雨下起來了。同學們看，雨點大嗎？……不一會兒，地上就出現(xiàn)了小洼，這雨下得怎樣？

生：雨下得很大。

師：不光大，還怎樣？

生：還很迅速。

師：可以說這場雨下得又大又急。我們在讀雨的聲音“嘩、嘩、嘩”的時候，要讀出雨下得又大又急。

師：下雨前，小白兔也有一種感覺，它當時不知道，你知道嗎？

生：它覺得天氣很悶。

師：對，下雨前，自然界中還有許多和平時不一樣的現(xiàn)象呢！這就需要同學們?nèi)ビ^察，去了解，我們比一比誰知道得最多，好嗎？

【點評】

青年教師楊屹執(zhí)教一年級第二冊《要下雨了》一課，其嚴謹適用的課堂教學結(jié)構(gòu)和鮮明的教學風格，贏得大家的稱贊，獲得了全國青年教學教學大賽優(yōu)勝獎。我認為她這堂課的主要特點為：

１、較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，讓學生在閱讀中識字、學詞、學句：

傳授知識要力求扎實，培養(yǎng)能力要力求運用靈活多樣的方法。楊屹在課堂教學中較好地解決了這一對矛盾。先看識字教學。本課共有11個生字。第一課時，她讓學生讀準字音。在公開教學的第二課時，她讓學生在閱讀過程中結(jié)合上下文理解字義，如直、低、群、加快步子、連忙等，而字形放到第三課時解決。這樣就很好地貫徹了大綱“在閱讀中識字”的要求。而且，這種識字教學法，把字的音、義、形分步教，使難點分散，給學生非常深刻的印象，便于記憶。再看詞語教學。她注意抓住理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞語，如連忙、加快步子等，讓學生通過比較去理解。句子教學，除了抓住疑問句“是要下雨了嗎”讓學生理解外，她還在兩處讓學生分清是幾句話，各說了什么意思，讓學生分清句子，理解句子之間的聯(lián)系。這樣，既讓學生按文章順序理解全文，又使學生學到知識，培養(yǎng)了能力。

２、較好地處理了學習語文與思想教育的關(guān)系，讓學生在理語言文字過程中受到思想教育：

楊屹老師在教學過程中，注意滲透思想教育。如他在指導(dǎo)學生讀燕子說的話的時候，她告訴學生：“回答別人的話，態(tài)度要認真，要親切�！碑斔�引導(dǎo)學生理解小白兔與螞蟻的對話時，又說：“他們互相關(guān)心，多好呀！”這種在指導(dǎo)朗讀和理解句子過程中滲透思想教育的教法，使學習語文與思想教育有機的結(jié)合起來，既體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的特點，又發(fā)揮了思想教育的作用。

３、運用讀、說、畫、演等多種手段，充分調(diào)動了學生學習的積極性：

楊屹老師普通話語音標準，具有繪畫特長。她在教學中根據(jù)低年級小學生特點，運用朗讀、說話、繪畫、演示等多種方法，充分調(diào)動學生的積極性。她通過自己范讀、讓學生朗讀，同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法，使學生在朗讀過程中加深對課文的理解；她讓學生積極發(fā)言，給絕大多數(shù)學生說話的機會；她以熟練的技巧邊說邊畫簡筆畫，使圖畫與板書很好的結(jié)合起來；她多次讓學生通過演示理解詞語，如演示燕子飛過讓學生讀：“燕子，燕子，你為什么飛的這樣低呀！”理解“透透氣”、“挎”等詞語時，也是通過演示讓學生自己解決的。在教學過程中，我們看到楊屹老師交叉運用各種方法，使幾種手段很好的結(jié)合起來，學生的積極性被充分調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識并形成能力。

【教學體會】

低年級學生活潑、好動，雖然有了一定生活經(jīng)驗，但抽象思維能力較差，而形象思維能力較高。因此，教師不但要準確把握教材，還應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點，運用生動活潑的教學方法，以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們積極主動地獲取知識。

《要下雨了》這篇課文用童話的形式講了“燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教學目的要求和我對教材的理解，我覺得讓學生掌握自然常識知識教學要求的一個方面，更重要的是如何處理好知識與能力的關(guān)系。

１、設(shè)計有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生帶著問題讀書：

如在學習小魚的話時，先提問：“小魚告訴小白兔些什么事情？”然后讀書，使學生從小魚的三句話中，不僅體會出小魚對小白兔的關(guān)心，而且了解到下雨前小魚游到水面上來的原因。學習第七自然段時，我讓學生帶著“是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？”這個問題讀書思考，學生聯(lián)系書上的句子，準確地答出“是小白兔告訴螞蟻要下雨了”。我進一步提問：“螞蟻告訴小白兔什么呢？”學生回答：“螞蟻告訴小白兔我們已經(jīng)知道要下雨了�！边@是教學目的還未完全達到，我讓學生再讀書，通過“是要下雨了”這個句子是學生體會到要下雨的消息是對的，更加證明要下雨了。

２、通過口頭語言的表達理解詞語、句子，并在此基礎(chǔ)上認識事物：

如：“是要下雨了嗎？”這個句子。在教學過程中有位同學說小白兔對燕子的話已經(jīng)相信了，我讓她想一想：如果小白兔相信了，它當時會怎么想？使學生從中體會到這時小白兔對要下雨的消息是半信半疑。在學習“小白兔連忙挎期籃子往家跑”和“小白兔加快步子往家跑”兩句話時，通過對“連忙”“加快步子”兩詞的理解和句子的比較，使學生了解到小白兔對要下雨的消息更相信，從而掌握了小白兔的認識過程，達到了語言文字訓(xùn)練和培養(yǎng)認識能力互相促進，共同發(fā)展的目的。

３、指導(dǎo)兒童認真觀察畫圖，激發(fā)學生思維的積極性：

低年級兒童求知欲強，喜歡接受新鮮事物，他們喜愛圖文并茂的課文。根據(jù)這個特點，我采用在指導(dǎo)學生理解詞語、句子、課文內(nèi)容的過程繪畫的方法，給學生以直觀、具體、生動的形象，它不僅使學生在心理上產(chǎn)生新奇的感覺，調(diào)動其思維的積極性，而且是課文中的插圖成為一個動態(tài)過程，讓小白兔“活”起來，把從山坡上到水池邊，然后往家跑這一過程生動的展示在學生眼前。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生認真觀察圖畫，動腦思考，理解課文內(nèi)容。學生看得認真、仔細，趣味盎然；思維活躍，對課文的理解步步深入。

４、重視朗讀訓(xùn)練：

為提高學生朗讀的興趣，我采用了多種形式，如老師和學生分角色對話，學生分角色對話，比一比誰讀得好等等。我注意教給學生朗讀方法；在學習燕子、小魚、螞蟻的對話時，采取扶、半扶、放手的教學方法，培養(yǎng)朗讀能力。